案例教学法在《家用电器与维修技术》课程中的应用
1 概述
随着科学技术的不断发展以及人们生活水平的提高，家用电器的普及率越来越高，这就对家电维修行业的发展提供了巨大的动力。《家用电器与维修技术》作为一门应用性学科，已经在各大中高职院校得到广泛普及。该学科是一门对实践操作能力要求较高的学科，需要学生通过大量的实践学习来强化理论知识的应用，而当前的教学模式虽然相对于传统的教学模式而言已经有了较大的改进，但仍在提高学生学习兴趣，促进学生就业方面存在一定的局限性。案例教学法作为一种教学目的性强、动态且开放的教学方法，在提高教学效果、激发学习兴趣方面具有一定的优势，可利用在《家用电器与维修技术》科目的教学过程中。
2 案例教学法的应用
2.1 案例教学法介绍 案例教学法组织原则为理论与实践相结合，教师在对教学目的和教学要求进行充分了解后，利用实际案例为教学素材，指导学生对案例所提供的材料及问题进行讨论分析。分析过程中可采用头脑风暴法、引导法等多种形式启发学生独立思考，提出合理见解，并对问题做出科学合理的判断和决策，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.2 案例教学法实施过程
2.2.1 教学案例。以彩电的故障及维修为教学素材，采用接收维修任务单-教师引领-教师维修-媒体播放-情景设计-技能训练的教学流程，使教学内容以任务的形式驱动学生的学习兴趣。教师引领、维修、多媒体播放环节可扩展学生的知识领域；学生的对故障彩电的拆装、维修训练可锻炼学生的实践能力，实现了理论联系实践的教学思想。
2.2.2 教学过程。本次案例教学共由四个组成部分，各部分内容如下：①任务单接收。维修任务单显示，彩电开机时，电源指示灯出现异常，遥控及面板按键的控制作用失灵，几秒钟后，家庭漏电保护器出现跳闸情况，再次合上漏电保护器，电视机全无反应。②教师引领。教师接通电视机电源并根据任务单的描述，对故障现象进行详细分析，引领学生判断故障发生的部位，最后给出正确的答案―开关电源故障，开关电源故障可导致电视机出现三无故障（三无故障为无图像、无光栅、无伴音故障）。③教师维修。根据待修电视机电源原理图，如图1所示，浏览电路板，找到电源部分。首先对大功率元器件进行观察，看是否存在明显损坏的元件，如电阻是否有烧黑，熔断器有没开路，电容器有没漏液等，再使用万用表测量大功率元件是否有异常情况，如电容是否有短路，电阻是否有开路，开关管有无短路或开路等。经检查发现保险管玻璃内壁有发黑迹象，进一步测量发现已经开路；异常现象还有限流电阻R11已经变黑，说明流过电阻的电流较大，出现故障的可能性较大，万能表检测显示电阻值无穷大，说明电阻已经处于开路；根据电路原理图可知，开关调整管Q4与电阻R11可构成回路，R11的超大电流极有可能是由于Q4短路引起的，用万能表的欧姆档测Q4源极与漏极间的电阻，发现为 0欧姆，说明Q4已被击穿。检测工作完成后，对调整管、电阻R11、保险丝进行更换，接通电源，电源指示灯正常，电视机三无故障消失。④多媒体播放。一般情况下，学生的学习过程包含由直观生动到抽象思维，再由抽象到具体实践的过程。利用多媒体课件的图像、视频的播放功能，对开关式稳压电源的型号、拆装和维修过程进行形象的展示，可加深学生的印象，促进教学效果。⑤知识链接。教师根据现有设备，对电视机型号、开关稳压电源的电路进行讲解。读懂电路原理图是解决电视机故障的关键，是学生必备的专业素养。电视机工作原理教学时，可先让学生掌握开关电源电路的原理图，了解信号流程，并以具体的电视型号为例对电源电路进行拆解，使学生掌握电路的组成、工作原理、关键点波形特征、各元件之间的关系、功能及位置；最后引领学生对电视机电源电路进行实物分析。⑥情景设计。教学情境的设计，可激发学生的学习热情，从而促使学生发挥其主观能动性，把要我学转为我要学，从而实现教学模式的转变。情景设计的根本是以学生为主体，目的是促进学生的学习动力和探索精神。完成维修任务后，恢复故障，交换故障机进行再次检查和维修，以巩固自己的维修技能和理论知识。⑦技能训练。技能训练的主要目的是锻炼学生的动手能力，提升学生的创新能力。交流总结主要是对教学重难点进行讨论，以拓展解决问题的思路，而总结环节可加深学生对重点内容和易错部分的认识，从而进一步巩固教学效果。
[图1 电视机开关电源电路原理图]
3 总结
随着家用电器普及率越来越高，家电维修行业人才缺失的现象越来越严重，而科学技术的不断进步，进一步加大了家用电器的维修难度，因此，《家用电器与维修技术》课程在各中高职院校开设较为普遍。为提高课程的教学效果，提升学生的实践能力，采用案例教学法进行课程教学是较为有效的途径。
