论如何激发小学数学教学兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0244-01
小学数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。小学数学课中培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法。
一、观察能力的培养
观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质.发现规律，达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的小学数学迷宫中走迷失方向。例如，在讲解计算加料面积一题时，我考虑学生对加料斗没有接触过这一事实，引导学生通过四个层次进行观察分析：这个加料斗的四侧面是什么形状；让学生观察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知，计算加了斗的面积四侧面的面积；让学生进一步观察侧面的四个梯形是否是大小形状完全相同；将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开，让学生观察并分析将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。班上教差的学生都计算出来了。所以，有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，即增加了小学数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
二、加强直观教学
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决小学数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得力趣。如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六各面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条理地把观察的结果叙述出来，紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了这一教学活动，兴趣也很高，斗争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的小学数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。这样做体现了直观教学的优越性。
三、重视操作
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头，指出外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状，有的学生′沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。
四、限时计算
在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快得人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式如“几分钟内完成下面的练习”计算竞赛，抢得数看谁算得又准又快等，从而调动学生的学习兴趣。培养速算能力还要帮助学生计算、动脑筋、找窍门、走捷径，对他们的作业要给予多样的评价，使学生通过计算练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法和验算的习惯。使学生通过练习尝到速算的甜头，养成自觉进行口算和简便运算，选择最佳算法，学生不仅乐于速算，更重要的是开拓了学生的思路，丰富了学生的思维能力，从而激发了学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习气氛中获取知识，提高计算能力。因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。
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