关于初中语文教学的应用能力培养对策解析
一、初中语文教学及其应用能力的现状
（一）“教”与“学”时间分配不合理。目前，我国语文教学课堂仍以理论教学为主，在实际教学工作中“教”与“学”面临着时间安排不合理等问题。在实际课堂中，教师为了提高学生的理解能力，会利用较长时间对学生进行指导，一节课仅45分钟，教师指导结束后，学生几乎没有多余时间自己动脑思考，导致学生应用能力偏低。
（二）过分强调授课形式，忽视了授课内容。在实际教学过程中，部分教师过分注重授课形式，忽视了教学内容的重要性，导致学生应用能力偏低。为了提高学生学习积极性，教师通常会以小组讨论的形式改变传统说课教学模式，在小组讨论的过程中，教师过分注重授课形式对学生探究能力和应用能力的培养，导致学生对课堂内容缺乏理解，其应用能力仍有待提高。
（三）教学探究目标不明确。探究能力是学生提高学生应用能力的基础，在实际教学工作中，部分教师教学探究目标不明确，导致学生语文应用能力偏低。语文教师在开展探究教学时，将课堂主体变成了探究和探究行为的养成，忽视了教学重点，一堂课下来学生对实际理论知识了解甚少，导致应用能力偏低。另外，语文应用能力较差还因为在实际教学过程中教师读对学生的引导不够，导致教学质量偏低。
二、初中语文教学中语文应用能力的培养措施
（一）在初中语文课堂上注重培养学生的语言交流应用能力。语文学科最显著的特点就是社会交际性，人们日常生活中所进行的经验交流、思想感情的表达、工作任务的布置、新闻时事的传播、亲人朋友之间的闲聊等都离不开口头的表达。口语交际能力则是学好语文的基础，是培养学生语文应用能力的重要工作。一般来说，在语文学习过程中，学生听、说能力的发展，往往先于读写能力。要使学生各方面素质得到发展。在初中语文教学中，我们要针对初中生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生的口语交际能力。语文是一门语言艺术，因此在语文教学中要注重培养学生的语言交流能力。在传统的初中语文的教学中，很多都是以老师单方面的教授为主，学生很少有发言、交流的机会，这样很不利于发挥学生的主体性，培养学生的语文应用能力。我们要改变这种教学情况，在初中语文的教学上要积极的引导学生相互的交流、分析问题，充分的发挥学生的主动性，从而培养学生的语言交流应用能力。
（二）语文教学的课堂教材注重学生阅读理解能力的培养。在初中语文课堂上，提高学生的听说读写能力是教学的主要目标。现代初中语文教材的编写也都是围绕着这样的目标去完成的。在中学语文课本中，古文学习是学生必需要学习和掌握的，虽然现代人在交流中已经不再使用文言文了，但是文言文的学习对于学生掌握汉语知识，提高学生的知识素养来说非常重要。因此，在初中语文课堂上，除了要训练学生的表达能力之外，培养初中学生的阅读能力，尤其是古文的阅读能力也是非常重要的。在课堂中，教师要采用多种方法进行教学，区分现代文和古文在使用和阅读上的不同，注重古文的阅读能力培养，尽量让学生在自由阅读和自由讨论中学到知识，培养学生的阅读能力和理解能力。
（三）语文教学应用文章教学注重学生写作能力的培养。语文是一种交流的工具，这种交流不仅仅表现在口语交流上，还表现在书面的交流和应用上。学生的听说读写能力要综合培养，哪一个方面都不能忽略。相对于过去语文写作课程的教学，现代写作更注重实际性和实用性。在初中的写作训练中，要按照循序渐进的方法，先让学生根据教材设置的内容，在学生已有的基础知识和写作知识中，掌握基本的写作要素和写作规范，再对学生进行写作技巧和写作分析的教学。初中学生的写作能力有很大差别，教师可以根据不同层次的学生有针对性地练习写作，积极引导学生贴近实际生活进行观察和写作，利用多种教学方式，让学生认识生活感受生活，逐渐能更加合理地表达出自己心声和情感。
（四）通过改变教学方法、开展语文实践活动，提高学生的语文应用能力。
1.采用探究式的初中语文教学方法。探究性学习着力于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性的学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。探究性学习能锻炼初中学生有效搜集和处理语文信息的能力，以探究课题为主题，学生依据课题研究的需要，遴选对语文学习有用的信息，在不断扬弃的过程中体会这些信息对最后解决语文问题的帮助，从而提升学生在学习、生活中应用语文的能力。
2.采用多元化的教学方法，逐步提高学生应用语文的能力。在初中语文的教学中，教师可以通过利用多媒体、网络等教学手段，将语文课堂变的生动起来，从而激发学生的学习兴趣，主动的去参与到语文的学习中来。教师要充分的发挥学生的主体性，让学生通过动手、动脑、动口，不断的培养语文应用能力。
3.在学生中组建合作小组，从生活、活动中获得语文课外资源，提高语文应用能力。初中生具有喜欢和伙伴们共同学习的心理特性，要根据学生的学习心理特点把学生分为各个合作小组，在教师的引导下，主动积极的去生活中寻找语文课外资源，然后带到语文课堂上，小组和小组之间相互的讨论，互相的学习，共同的进步。通过收集语文课外资源和利用生活中的语文资源，可以更好地培养学生的语文应用能力。
