实验在初中化学教学中的重要性分析
一、初中化学学科的学生学习状况
目前，我国虽提倡素质教育，但受到传统应试教育的长期影响，学生的素质教育改革并非一朝一夕即可实现，且存在一些缺陷，主要有以下几点表现：首先，化学与语数外重点学科相比，处于小学科地位，学生通常在小学科所花的学习时间较少，但化学学科学习广度、深度，均不亚于语数外大学科，学生如果想用较少时间，取得化学学习效果，几乎不可能实现。其次，许多初中学生对于化学学习的主动性较差，学习过程主要重视考试分数，而并非提高能力，受应试教育影响较深，学生通常认为化学为考试而学，只要保证化学不拉后腿即可。第三，许多初中学生选择学科时，并非按照自身喜好，而是按照老师情况，如某些学生喜欢温和的教师，而有些学生喜欢个性点的教师。化学学习枯燥无味，教师是吸引学生学习的主要动力。
二、化学实验在初中化学教学中的重要性
（一）实验激起学生学习化学的兴趣
初中学生正值青春期，根据他们的生理及心理特征，对事物的好奇心比较强。所以，化学课就利用学生的心理特征，开展实验，化好奇为动力。同时，初中生在对事物的认识上也有一定的缺陷，不能够全面的看待。然而，实验正是一个由表及里的验证过程，学生通过化学实验可以从感性的认知转化到理性的认知，由表现现象到本质变化，通过思考探究后，激发学生的学习兴趣，提高学生学习化学的积极主动性。如，在讲催化剂的作用时，教师可以把学生分为两组，一组在试管中加入 5 mL，5% 的过氧化氢，把带火星的火柴伸入试管，观察试管是否会复燃？ 一组在同样的试管中加入少量二氧化锰，把带火星的火柴伸入试管中，观察现象。当学生观察到不同现象出现时，就会快速进入思考并讨论猜想等，这时教师应及时引导学生进行学习讲解，最后让学生就自己观察到的现象进行总结归纳知识点，教师进行补充。这样学生不仅会更好更快的掌握所学知识，还会对化学科目产生兴趣，同时调动学生学习化学的积极主动性。
（二）实验培养学生的创新精神
针对化学学科，其本身就是一个不断创新，不断探索的过程结晶。实验作为一个探索的项目，不仅引起学生的好奇心，激发学生的热情，还能体验实验带来的乐趣。所以，在初中化学教学中，教师应围绕课堂内容，明确的设置问题，把学生引入到课堂知识学习中，大胆的提出问题，让学生对化学课充满无限的幻想，学生大胆想象的同时，教师并不能一味的任由学生幻想，在学生想象的间隙把学生带入到与课程相关的课堂内容里，并鼓励学生自觉独立的思考，激起学生的创新能力。如，在讲氧气的制取与性质时，用高锰酸钾制取氧气，教师可以让学生先检查装置的气密性、连接顺序之后，可以提问学生对这样的装置有什么样的想法，还可以怎么连接，还可以用什么物质来制取氧起等问题，把学生的思维调动起来，激发他们的兴趣。
（三）实验培养学生的缜密性与开放性思维及探究能力
通过化学实验，可培养学生缜密性与开放性思维。由于初中生涉世较浅，缺少生活经验，导致初中生在遇到问题时，不能够周全思考，确定一套合理解决问题的计划与方案，化学实验就是学生学习思考的过程。可以说，化学实验是一个由表及里的验证过程，学生通过化学实验能够从感性认识到理性认识，由表面现象到本质现象，通过细致思考后，激发学生的开放性思维。例如，笔者在讲授“蜡烛燃烧实验”时，当学生刚涉及这个实验时，需考虑蜡烛燃烧实验是何种性质实验，思考蜡烛燃烧所需条件，蜡烛在燃烧过程中会发生哪些变化，蜡烛在燃烧之后会有什么产物，燃烧之后需作何种处理等。在实验过程中，学生能够考虑到实验过程遇到的各类问题，从而使学生思维能够得到培养。
（四）实验在化学教学中能使课内外知识得到有效结合
随着科技的发展，教师在教学过程中所选择的教学内容要具有开放性。所以在平时的教学中教师要及时收集、整理一些与生活、科技、社会有关的教学素材，并找出他们的结合点，用这些学生比较熟悉且感兴趣的素材引导学生理解社会生产中知识的重要价值，让他们在学习知识的同时学会关心社会。在课后教师还要多布置一些家庭小实验，例如，在研究大理石的主要成分时，我们可以先研究我们熟悉的鸡蛋壳的成分，再延伸到他们的用途等；若有条件和机会可以带学生进行实地调查。例如，一些建筑工地、大型酒店中大理石的用途；还可以让学生自己在网上查询相关信息。这样就可以把学生的学习空间由教室扩大到自己生活及社会环境中去，还可以让学生根据自己在课堂所学的知识来解决生活中的所遇到的问题。例如，怎样对生活污水进行分类？怎样才能安全地使用家中的易燃、易爆物？怎样防止家中及周围环境中金属生锈等等。这些问题都来自学生生活当中，在课堂上用这些题材做实验学生就能轻松地接受并理解，这样也就可以让知识在学生头脑中更加清晰，还能较好地将课内外知识得到有效地结合。
总之，教师要领会初中化学教学大纲要求，实验在初中化学教学中能较好地激发学生学习化学的兴趣，调动学生对化学学习的主动性和积极性，又能培养学生的创新精神，同时还能使学生较好地将课内外知识得到有效结合，最终达到全面提高化学教学质量的目的。
