网络语言的娱乐性对中文教学的影响及对策
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0254-02
网络语言是民众在网络文化中用于交流的语言， 属于社会共同语汇系统中的一般语汇。我们通常所称的网络语言，是指网民在网络交往过程中所使用的、具有不同于传统规范性汉语言特点的语言。它以言简意赅、新颖别致、诙谐幽默等特点，受到了广大网民特别是在校大学生的青睐，很多大学生在日常口语甚至书面写作中也广泛地使用着网络语言。这就给传统的汉语言教学带来不可忽视的影响。
一、网络语言的结构及特点
许多现代汉语学者认为网络语言与我们日常使用的语言相比杂乱无章、无章可循。实质上，网络语言不像我们所想的毫无规律可寻。细析之，我们会发现网络语言的构成确实存在许多规律，其构词要素主要有：汉字、数字、字母、符号等；构词手法主要有谐音、隐喻、缩略、借代、反诘等。如（1）谐音。谐音往往利用相同或相似的发音来拼出不同形式的字词。有汉字谐音：斑竹（版主）、竹叶（主页）、粉丝（fans）；字母谐音：E网情深（一往情深）、IC（I see）、；数字谐音：9494（就是）、1314（一生一世）；杂糅谐音：3kU（thank you）、m2（me too）等。谐音的构词新颖、简约，加快了交流与沟通的步伐，符合现代社会的快节奏步伐。（2）隐喻。隐喻是一种形象思维方式，借助于两种词汇概念间某种相似性，以其中一种来表达另一种概念，用于进行形象化描述。例如，菜鸟――北方方言中“菜”用以指“次，差”，被隐喻为“低手或操作不娴熟者”；潜水――长期在群中隐身、不说话的。隐身与潜水都有一个隐秘性的特点，虽然真实存在但别人却看不到；骨灰级――老资格；（3）缩略。这与上面提到的用英文字母或单词的读音谐音具有一定相似之处，多利用单词的首字母，组成一个个浅显易懂的特指，以达到经济实用的目的。如：JMS――姐妹们；BS――鄙视；O――over 说完了，该你了；（4）借代。借代是用事物的部分来代替整体或用特征来代替文本。如：：―）借代为笑 ，键盘上 “：”“（”“―”最简单的符号相互组合，能够创造出多种面部表情，这既是对原有符号的充分利用，又是推陈出新的一个表现，表达出了内容丰富的意思表示。（5）反诘。反诘是使用相反的话来表达含义，网络语言中的“反诘”既可以正话正说，将褒义用做贬义，又可以反话正说，将贬义词性改变为褒义。如：偶像――呕吐的对象，讨厌――讨人喜欢百看不厌 。很显然，正话正说或反话正说都能增强表达效果，使听者很快领会说话认的意图，而网络语言中使用这种修辞可以达到幽默风趣的效果，避免了平淡、呆板的语言表达方式。
综上我们可以看出，网络语言因为采用键盘输入为交流方式，面部表情缺失，又要求时效，所以造成网络语言在构成上的简约性、形象性、经济性、随意性、多样性等特点，但不论哪一种构词特点，其形、音、义结合起来都给人以幽默诙谐、妙趣横生的感受，尤其网络语言使用的谐音、隐喻、缩略、借代、反诘等构词的手法更是我国传统文化中玩文字游戏时常用的手法，目的是娱乐和趣味。我们知道，语言是时代变迁的最敏感的反应器，当社会生活发生变化时作为社会现象的语言会毫不含糊的随着社会生活进展的步伐而发生变化。那么为什么网络语言会突出表现为娱乐性的特点呢？这就与我们当前的社会和文化背景密切相关了。
当前中国正处于市场经济时代，经济的高速发展、生活节奏的加快、对物质生活的追求、贫富的差距、生活的压力等等都造成了当前解构文化、娱乐狂欢、颠覆权威等思潮的盛行。具体表现为发泄压抑、逃避责任，自我膨胀、寻求刺激，追求自我多元的个性和以大众名义对传统、权威、精英的戏谑性反抗。网络的平等互动性、自由开放性和虚拟隐匿性恰好可以使网民的个性得到最大程度的张扬和满足，也可以使网民的压力得到最大程度的宣泄和释放。不仅网络上休闲和娱乐的内容点击率居高不下，网民们还创造出各种幽默诙谐、标新立异、花样百出的语言。那些品位高雅、随心所欲、机智俏皮的连珠妙语和文字游戏与平庸、刻板、枯燥的现实生活形成鲜明对比。正如一位学生所说：“这些新新语言可能网下人觉得难以理解，但我们觉得非常有趣，而且在网上不用那么一本正经”地交流，是我们在紧张学习生活中自我解压、尽情宣泄的一种方式。”
二、网络语言的娱乐性对中文教学的影响
网络语言更新和极大丰富了现代汉语词汇，为现代汉语的交流锦上添花。许多活泼生动并能张扬网民“个性”的词语不但无碍于现代汉语的进步和发展，反而丰富、充实我们的文化生活。比如网络语言中的数字语言打破了现代汉语以汉字为主的格局，意蕴无穷而表意诙谐，充分彰显网民的想象力。如：520代表我爱你、1314代表一生一世等等。再如“给力”一词出现在《人民日报》头版头条更是对网络词语的充分认可。在中文教学中，普及传统汉语言知识的同时，诙谐地穿插一些网络语言可以吸引广大学生的注意力，产生共鸣，起到活跃课堂气氛的作用。
但是网络语言在追求新颖别致、幽默俏皮的调侃和解构的同时，有时会一味的强调“娱乐至上”，无暇顾及语言的规范化，错字别字怪字以及另类恶搞文字等层出不穷，冲击了固有的现代汉语体系，给中文教学带来不小负面影响。主要表现在：
1.网络语言的稳定性和规范性较差
网络语言变化较快，不具规范性，如果大学生过度地使用网络语言将会使他们语言和写作变得不规范。大学生处于学习语言的中级阶段，对语言的掌握还不够成熟，鉴别能力较弱，对网络语言的一概吸收，将会造成恶劣的社会影响。如网络语言中用“酱紫”代替 “这样子”，只求音对不求形对，长期接触这种语言，使在校大学生不知不觉地写出了错别字。还有“我走先”的说法颠覆了现代汉语的逻辑顺序，长期使用会使在校大学生丧失对汉语言结构的了解。 2.网络语言的结构单调，表达苍白、欠饱满
一些学生在日常交流中，用“爽”表达高兴，用“醉”表达感叹，用“赞”表示有道理，长此以往就不再会用有深度和丰富的辞藻描绘他们的感受，导致语言的退化。
3.网络语言中的不良文字层出不穷
网络的虚拟性使得网上的发言毫无顾忌、出口成“脏”，“脑子进水了”等侮辱性的词汇不仅成为口语，而且还在潜移默化地进入了中文写作中。这些粗俗不堪的文字，会使得在校大学生的语言出现扭曲和变形，走向粗俗化，也会对未定型的人生观、价值观产生毒害。
4.故意写错字和歪曲字词的本义的风气严重
尤其是恶搞成语，如：用“后起之秀”指最后一个起床的人；“屡试不爽”指屡次尝试都不成功，心里觉得不爽。长此以往，会割裂成语与我国传统文学的联系，造成混乱和肤浅。
三、中文教学当如何应对网络语言
既然网络语言的出现是时代发展的产物，我们就不能回避，也无法回避，因此就要客观、公正地看待在校大学生使用网络语言，积极引导、规范他们正确使用网络语言。
1.以人为本，尊重学生，正视网络语言
在校大学生在交流中使用网络语言不用大惊小怪，盲目排斥，而应该用包容和理解的心态来对待这种现象。网络语言是变化的、发展的，一些充满生命力的词汇很可能将成为现代汉语的新词汇，这也是对汉语言文字的一种丰富。作为一名中文教师，有必要了解一些常用的网络语言，以便在和学生交流中更好地引导学生应用这些语言。
2.用创新性的思维引导为主
中文专业的教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学中文、用中文的意识，多方面地提高学生的语言与写作能力。采用引导的方法，让学生自觉意识到网络语言的局限和缺陷。如学生用“BT”表达“变态”，就可以让学生疏通理解为“变天”、“不痛”或其它以这两个声母组成的词，让学生认识到其要表达的意思可能会被误解，从而引导学生使用能够准确表达意思的词汇。
3.规避不规范的网络语言
网络语言是以网络世界的产物，而网络与现实之间是存在差距和区别的，作为中文教师，不应该无节制地使用网络语言，更不能使其成为中文课堂的坐上客。中文教师在教学中要尽量规避网络语言，特别是不规范的网络语言。
4.培养学生的语言审美能力
中文教师要鼓励学生从传统语言中吸取深厚的文化底蕴和历史内涵。汉语是世界上历史悠久的语言，也是世界上最发达、最优秀的语言之一，词义丰富，容量大，表现力强。这些为人们运用语言提供了更为广阔的选择余地，我们完全可以在这些众多的语汇材料中选取最能表达思想的成分组成句子、篇章，使语言表达得精确、形象、生动。而网络语言说到底是一种“快餐语言”，是无法和传统语言相比的。
总之，对待网络语言的正确态度可以概括为“宽容、疏导、去粗、取精”八个字，相信通过语言的“自身净化”和我们教育工作者的努力，网络语言将会得到规范和健全，并给语文教学带来新的活力。
