行为引导式教学法在计算机教学中的应用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0120-01
作为高职高专学校的计算机专业教师来说，我们不仅要面临着计算机的更新换代，还要面对着基础薄弱、学习能力日益滑坡的高职高专学生，显而易见，传统的教学方法已经无法满足现代职业能力培养的要求。作为中德政府技术合作总协定的一部分引入我国的行为引导式教学法，能把枯燥的专业理论和操作能力完美地融合，使课堂焕发活力。实践表明，将行为引导式教学法引入计算机课堂，已是势在必行。
一、行为引导式教学法的内涵
行为引导式教学法已经改变了传统的“教师台上讲，学生下面听”的单一模式，从多方面让学生参与其中，这就需要学生做到：信息收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈、以及评价成果，让学生始终在这一整个过程中积极主动的参与，并通过合作的方式来完成教学目的，这样做不仅能够提高教学的效率，还能够让学生自行掌握了应有的知识，同时培养了他们的自身能力和团队合作精神。行为引导式教学的精髓可以概括为素质教育目标、主体教育思想和综合教育理念，确定了在信息时代职业教育和培训应将综合职业能力作为培养目标。
二、行为引导式教学法的特点
行为引导式教学法能够充分体现出现代职业教育的特点，它不仅拥有明确的教学目标，同时也具有很强的操作性。这是传统教学法无法比拟的，在引导式教学法教学活动当中，教师不再是以往的领导者、组织者，而是让学生通过教师的引导，来自行完成学习内容以及学习技能；在整个教学中教师允许学生出现错误，然而教师也可以出现错误，通过激发学生的好奇心、新鲜感，要求学生用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习。行为引导式教学法的实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动有机地结合，实现教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。当然，行为引导教学与传统教学并不是对立的，它们是相互影响，相互补充的。
三、行为引导式教学法引入计算机课的实施策略
根据计算机课课程的特点和中职学生实际情况，在计算机课中可以采用“项目教学法”“大脑风暴法”“引导文教学法”“现场汇谈法”等方法。
1.在 Flash 课程教学中运用项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个相对独立完整的“项目”工作而开展教学活动的一种教学方法。按照以往的惯例，讲授Flash课程必须花大量的时间（两周左右的教时）详细讲解各工具的用法，例如帧、关键帧和空白关键帧之间的关系，各类元件的作用和用法，“影片剪辑”在flash动画中的重要作用等等。但是运用项目教学法，一切都变得轻松了许多。项目教学法的实施流程：（1）基础知识的铺垫和梳理。flash基础知识是繁琐而枯燥的，我们认为，除了对其必要的常用知识点进行梳理巩固之外，不需要对每一样工具的原理和使用方法进行面面俱到地讲解。（2）项目的规划和实施。①项目介绍：在项目的选择上按照先易后难、循序渐进的原则，由贺卡类-MTV类-游戏类展开。贺卡类主要训练的是色彩、构图和基本的动画类型，MTV类主要学习Flash中的声音处理，游戏类则重点学习Action语句的使用。②学生分组：以6～8人为一个小组，尽量均衡搭配。③小组设计：各小组各尽其才，自由发挥，可加上自己的创意。④自主学习、项目开展：项目开发过程中要求学生自主探究与协作学习相结合，项目的完成要求学生既发挥主动性与首创精神，又与小组成员充分地沟通交流。⑤阶段成果汇报与交流：各小组相互评价，相互学习和借鉴，教师则重点评优，鼓励创新，推广新思路；同时指导学生在面对不同的观点时，学会聆听和理解。⑥反馈改进。⑦产品提交、评价总结：对项目完成步骤及如何提高项目的解题思路作总体性的概括，防止教学知识点的遗漏，同时加深学生对所学知识的印象，并给出学生项目评价与考核结果。⑧归档整理。通过一系列项目的实施，学生熟悉并掌握了Flash的软件功能，促进了知识点的重构与整合，积累了比较丰富的第一手经验。采用项目教学法，我们能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，而小组分工形式又有利于培养学生的团队合作精神。
2.在 PowerPoint 教学中采用“现场汇谈法”现场汇谈法的教学流程：
（1）学生分组：每小组6～8人，设主持人一名，记录员一名。（2）项目示范：教师示范演示文稿，应用了PowerPoint中的加入文字、图片、声音、链接及使用动画效果等多种方法，要求学生用最简洁的一组视图将其表达出来。（3）小组讨论：同学们发表自己的见解，提出各自的设想，充分讨论，选择最佳的方案。（4）记录设想：记录员记录创意草图。（5）展示结果：每个小组展示各自的表达方案，阐述自己的主张。（6）总结评价：师生共同探讨，总结各种方案特点、优点以及需要改进的地方，从而使方案得以进一步优化。
现场汇谈法的特点是使全班学生真正地一起思考，每个人都是赢家，可以获得独自无法达到的见解，用于探究复杂的问题，具有发散性和创造性。现场汇谈法通过专题讨论的形式激发学生的发散思维，使进行讨论的人彼此互相启发，互相激励，有助于帮助学生打开思路，使头脑更加灵活，使学生在教学实践中活跃自己，开发学生的创造潜能。
四、结语
将行为引导式教学法引入计算机课堂，让学生在“行动”中人人参与，群策群力，培养学生的自主学习以及思考能力、创新能力、实践能力和团结协作的精神，使计算机课堂真正地活了起来！行为引导式教学法从根本上改变了传统教育以知识为本、以教师为中心的教学方法，形成了以能力为本、以学生为中心的新的教学局面，全面提高学生的综合素质。我们相信，行动引导式教学法将给职业学校注入新的血液，使学校教学焕发出前所未有的生机和活力！
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