浅析情境教学在初中美术课堂中的运用
初中美术教育是素质教育的重要内容，对于培养学生的人文精神和审美能力具有至关重要的作用。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学在初中美术课堂的运用，可以激发学生的学习兴趣，引导学生开展探究性学习，有利于提高初中美术课堂的教学效率，培养学生正确的价值观和优秀的思想品德。
一、注重兴趣引导，提高学习积极性。
托尔斯泰认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”情境教学在初中美术课堂中的运用，要注重兴趣引导，提高学习积极性。初中学生正处于好奇心和求知欲活跃的年龄，在初中美术课堂中通过情境教学的运用，可以很好地调动学生学习的兴趣和热情，发挥学生在课堂学习的主动性，促使学生主动地参与美术课堂教学活动。著名心理学家布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心或需要，当这个好奇心被激发出来就会产生强有力的动机。”初中阶段美术教学的重要任务之一，是培养学生对生活中的美的认识以及对美术学习的兴趣。所以，在初中美术课堂情境教学中更需要以兴趣作为引导，着力培养学生对美术的认识力、感知力和鉴赏力，培养学生学习的积极性和自信心。
作者在人教版初中美术八年级上册《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中，通过创设“老师有一张非常珍贵的京剧戏票，请学生们一起穿越到过去，走进百年戏楼，去听一场京剧”的情境，培养和调动学习的兴趣和动机，让学生身临其境的依次感知戏楼建筑美，京剧脸谱美、服装美，收到了良好的课堂教学效果。
二、坚持问题导向，开展探究式教学。
情境教学在初中美术课堂中的运用，要坚持问题导向，开展探究式教学。在课堂的情境教学中，根据问题，创设情境，启发学生思考。在教师的指导和引导下，充分发挥学生的主体地位，学生通过积极的探索和研究，并经过协作和交流，达到认知目标和情感目标。苏霍姆林斯基指出：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。当学生处于欲进不能、欲罢不忍的心理状态时，即达到了教学的最佳时机，此时教师的点拨、引导定能引起学生精神的高度专注和思维的高度活跃，使教学活动高潮迭起，火花四溅，因势利导进入作业阶段。”
课堂教学中，教师占主导地位，发挥着主要的作用，教师应巧妙的将教师的“教”与学生的“学”结合起来，将教师的“主导”和学生的“主体”结合起来，通过在情境教学中“提出问题”，充分调动学生参与到“问题”情境中，在问题解决的过程当中，引导学生探索和研究，开阔学生的视野，拓展学生的思维。在学生开展探究式学习的过程中，不仅需要学生间的合作和交流，还需要教师适时的引导和点拨，并进行总结评价。这样才能在课堂情境教学中，创造性地解决问题，收到良好的教学效果。
在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中，首先通过“古代人们的有什么样的娱乐活动呢？”的设问导入新课。然后通过情境设置，让学生观察京剧演员后台的脸谱化妆和展示京剧脸谱实物，引导学生根据脸谱的构造猜测京剧《铡美案》的主角，然后教师在脸谱实物上演示包公脸谱化妆的过程，依次在脸谱实物上加入代表不同含义的黑色油彩、白色眉毛、正红色脸颊以及月亮的标志，最后清正廉明、刚正不阿的包公呈现在学生面前，不仅使学生认识到京剧角色的脸谱美，还可以很好地对学生进行惩恶扬善的情感和价值观教育。
三、培养创新意识，提升课堂有效性。
情境教学在初中美术课堂中的运用，要培养创新意识，提高课堂的有效性。在课堂教学中，情境教学的开展，需要坚持以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向。通过课堂有效性设置，帮助学生认识有意义的新事物、新知识、新方法，掌握其中蕴含的规律，形成创新思维和创新精神。同时，情境教学的运用，要注意提升课堂的有效性。在情境教学的过程中，教师要具有较强的课堂组织能力和驾驭能力，教师要合理控制课堂节奏，做到课堂“形散而神不散”，防止因学生讨论或争论占用过多时间，而影响课堂教学目标的实现。要注意提高课堂学习效率，利用有限的教学资源和课堂教学时间，充分落实课堂教学目标，提升课堂有效性。
在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中，在学生分享了自己最喜爱的京剧角色，领略了京剧博大精深的文化内涵和艺术价值之后，教师适时进行课堂的提升和总结，提出京剧和其他传统戏曲的传承与创新主题，使学生认识到中国传统戏曲发展的现状，引导学生关心和参与中华优秀的传统文化传承和创新事业，使课堂得到情感和思想的升华。
四、充分发挥多学科与多媒体优势。
情境教学在初中美术课堂中的运用，要充分发挥多学科与多媒体优势。一方面，学会充分发挥多学科的优势，综合运用音乐、文学、历史、表演等多学科为美术课堂情境教学服务。音乐与美术同为艺术类学科，具有密切的联系。在美术情境教学创设中，音乐可以发挥独特的作用。通过优美的旋律和变化的节奏，可以营造艺术氛围，升华学生的情感，提高学生的审美情趣。在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中，通过播放《铡美案》的经典唱段，使学生欣赏戏曲的优美旋律。在美术课堂的情境教学中，还可以发挥文学的作用，唐代著名诗人王维其诗画就被成为“诗中有画，画中有诗”。通过小说的讲述、散文的朗诵、诗歌的鉴赏等，让学生体味中华文化博大精深的，培养学生的民族自豪感。此外，历史典故的讲述、现场即兴表演等学科手段，都可以应用在初中美术课堂的情境教学中。在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中，让学生在课堂中试穿《铡美案》中女主角的戏服，尝试进行现场表演和京剧演唱，都收到良好的课堂效果。
另一方面，在初中美术课堂的情境教学中，要充分发挥多媒体的优势。多媒体技术作为一种重要的教学辅助手段，可以集声音、图像、文字、动画、音频、视频等多种表现形式为一体，将情境教学中的知识性与娱乐性有机结合，丰富美术课堂的教学形式，拓展课堂的教学空间。在《戏曲与美术》的课堂情境教学设计中，综合运用了图像、音频、视频和演示文稿等多媒体手段，使得课堂内容更加丰富直观和具有感染力。
综上所述，情境教学在初中美术课堂中的运用，可以有效地提升美术课堂的教学效果，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，引导学生开展探究式教学，提高学生的创新意识和创新能力，更好地发挥美术课堂在初中学生素质教育和美育教育的重要作用。（作者单位：西南大学美术学院）
