试论大学英语教学中学生多元读写能力的培养
英语具有较强的实践性，多元读写能力的培养即是英语教学改革的需求，也是社会发展的必然需求。在教学中，教师具有重要作用，现代教师的综合读写能力不断提高，如何应用正确的方式将其应用于多元能力培养教学是教师的主要任务。
一、大学英语教学中多元读写能力培养的意义
1.符合经济时代发展的需求
随着信息时代和经济全球化的到来，英语在国际上的作用越来越明显。英语作为国际贸易上的主要交流语言，对语言表达者的听说能力甚至是读写能力都具有较高的要求。大学英语肩负着为社会培养人才的重任，在教学中培养学生多元化的读写能力符合时代的需求。另外，英语教学可以培养学生的多元能力，提高其对社会的认识。通过英语文化的理解，可以获得新的观点，促进英语交际能力的提高，增强学生的跨文化意识。
2.有利于提高学生的兴趣
多元化教学模式强调在教学中应用多种教学方式，使教学内容更加直观。因此，有助于学生学习兴趣的提高。多元能力的培养也使学生对语言学习的意义更加明确，在学习目标制定上，学生将其与工作联系在一起，有助于其学习欲望的增强。
3.有利于学生理解语篇意义
语篇意义的理解可帮助学生掌握英语语言结构，从而提高语言能力。多元化的读写培养可以避免单一文字无法清楚表达的弊端。并且多种方式之间可以互相弥补，从而准确的理解多模态语篇的表达。因此，多元化能力的培养有助于学生理解语段或者语篇的意义。
二、大学英语教学中多元读写能力的培养
1.相互协同的模态资源
单一的教学方式不能满足学生读写能力提高的需求。因此，对于教师来说，应采用多元化的教学模式。在教学中引入多元媒介，可以提高学生的积极性。教师还应通过多种方式提高自身的多元读写能力，加深其对语言符号系统的理解，将其应用于完整的语篇意义。如通过教师PPT、多媒体等现代工具，强化学生对多元化学习能力的理解。
2.循序渐进的明确指导
教师应改变传统教学模式的影响，树立学生在英语学习中的主体地位。并且教师在教学中应积极引导学生理解语言覆盖和资源的构建意义，从而不断更新学生的知识结构。教师还应引导学生接触多模态话语，通过适合学生的视频、语音等多模态语篇使其正确分辨不同模态之间的关系。另外，某些颜色、版式等属于非语言模态，通过这类练习，可增强学生对文字语态的敏感程度，从而促进其语言能力的提高。语言的习得是一个循序渐进的过程，因此教师应引导学生了解多种不同的模态符号，从而对语言的结构进行分析，促进其多元读写能力的提高。
3.有目的性的实践练习
英语能力需要在实践中提高。因此教师应在学生了解语言符号的同时，为学生提供语言交际机会。其中，包括英语辩论、任务驱动以及英语汇报等。从而培养学生主动思考的能力，并在与他人交流合作的过程中完成模态符号的转化，理解其意义，并且提高语言的交际能力。在这一过程中，教师是否能与学生进行有效的沟通是确保教学效率的关键，在了解学生需求和现状的前提下，教师能够制定合理的教学内容和教学方法。同时，基于英语的实用性，在内容选择上要尽量靠近学生日常生活所需，以促进其对多元化能力培养的兴趣。情景创设是使学生身临其境。感受英语魅力的重要手段，但教师要注意情景创设的合理性。
4.充分发挥学生的主体作用
学生作为教学主体，其主观能动性能否发挥是其多元能力培养的关键。信息时代下，学生可通过多种方式掌握知识，因此在教学中不应使学生处于被动地位。而是应引导学生主动探索和分析教师的各种符号资源。学生要在英语学习中不断的把握交际实践机会，并且应通过多种途径获得信息知识技能，并利用其解决学习中遇到的问题。教师在确立主体地位的教学过程中，应树立正确的人生观和价值观。同时，在多元化能力培养过程中，教师还应注重英语教学的多元化，不能过分依赖教材。而是根据教学目的和学生的需求对英语教材进行内容进行调整，使教学内容符合学生的需求，实现循序渐进的教学方式。
三、总结
在大学阶段，教师应采用合理的教学模式培养学生的多元能力。通过教学实践，已经证明了这一教学模式的重要意义。但在教学实践中，由于教师自身能力或者学习者重视程度不足的影响，导致其实施困难，教学效率低下。因此，对于英语教师来说，不断提高自身的水平十分重要。另外，还应在教学中激发学生的主观能动性，使其养成多元化思维。这些需要高校教师重视英语教学的实践作用，并在教学中不断探索和研究。
（作者单位：新余学院）
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