针对不同年龄段的学生谈扬琴教学方法
前言：扬琴是中国音乐界不可多得一种击弦乐器，其音量宏大，音色清脆、鲜明，个性却不强烈，表现力极为丰富，可以独奏，也可以与其他乐器合奏，伴奏，在民族乐队中占有重要的地位。扬琴练习时需要双手配合默契，对提高孩子的协调性有很大帮助，有研究表明：学习扬琴通过对手指长期的训练，尤其是儿童时期，对人的左右脑的开发至关重要。同时，识谱可以刺激视觉，听琴可以刺激听觉，练琴可以刺激动脑、动手，达到眼、手、心、脑的同时并用，全面提升人的乐感、反应能力、记忆能力、平衡能力等。通过长期练习扬琴，不仅可以陶冶孩子的情操，也可以培养学生做事认真、持之以恒的耐心。
一、不同时期学生心理特征和学习特点
1.年龄阶段的划分
从人出生到成熟，大致上可以分为四个阶段幼儿期（3―6岁），童年时期（6、7岁―11、12岁），少年期，初中与高中期（11、12岁―17、18岁）；大学时期（18、19岁―22、23岁）。在青少年扬琴的教学实践活动中，通过学生的学习扬琴的实际情况和外在表现，笔者认为，学生在学习扬琴中心理发展的年龄可以分为三个时期、三个阶段：幼年期（3、4岁-7、8岁），为把握音乐感觉阶段；少年期（8、9岁-16、17岁），为提高音乐表现力阶段；青年期（16、17岁以后），完整理解表现音乐阶段。这三个时期，学生的认知能力、情感意志、个性发展都不同，因此，在教学过程中，教师认识和把握不同时期学生的心理特征显得非常重要。
2.各阶段学生心理的发展特点
（1）幼年期学生心理发展特点。幼儿时期是实施早期扬琴教育的黄金时期，是听觉、视觉最敏感的时期。
这个时期学生其心理发展特点表现为：感知能力发展较快，情感内容不断扩大丰富，意志主动性和独立性逐渐发展，注意力集中的持续性不强，自觉性不高，自控能力弱，随意性强，认识事物比较刻板、机械，但模仿能力和动手能力很强，学习的兴趣极易受外界因素的干扰而发生转变。
这个时期学生学习扬琴的心理主要是扬琴弹击时能够发出不同种类的声音，觉得好玩、新鲜、有趣，因而针对这个时期学生，教师要重视学生兴趣、爱好的培养。
（2）少年期学生心理发展特点。少年期是学生学习的重要阶段，是音乐心理发展逐步趋向成熟的重要时期。他们从游戏为主的活动方式转变为以学习为主的活动方式，音乐表现能力逐渐提高。这一时期学生心理发展的特点是：认知能力和思维能力快速发展，注意力相对集中，记忆力较好，想象力和创造力活跃；感情丰富，充满活力，求知欲强，意志比较坚定，但情绪波动较大，易冲动、自我调控能力还不够；个性初步形成，但不稳定，有较强的自信心和自尊心，不愿受别人管束自己，容易诱发其逆反心理。
（3）青年期学生心理发展的特点。青春期的学生，心理发展基本成熟，认知能力已不再停留在事物的表面，而能够透过现象看待事物的本质特征，注意力记忆力，反应力，抽象思维能力、思维组织能力等，迅速发展并保持在较高的水平。情感体验强烈，意志坚定，且能控制自己的情绪，但偶尔也会有盲目、冲动的一面。个性方面，其人生观、世界观、初步形成，自我意识逐渐成熟，对事物有自己的独立见解。
二、各阶段扬琴教学方法和所需注意的问题
1.幼儿期扬琴教学方法和所需注意的问题
首先，兴趣是人类最好的老师，对人的认识活动有很大的影响，幼儿学习的积极性大都来源于兴趣，少儿在音乐方面的兴趣是较容易激发的，但不易持久。因此，教师可以借助其他乐器激发孩子学琴兴趣；可以孩子配合演奏培养孩子学琴兴趣；还可经常举办一些小型音乐会，让孩子们参与并互相观摩、互相找差距。
教师在教学的过程中，要根据儿童的认知特点，选择符合他们的用语进行教学，从他们日常生活中能经历到、能感知到的角度去讲解，比如可以多用一些比喻的形式，或用讲故事的方法导入教学。教学内容选择上，既要选择孩子会唱且比较简单的儿歌，又能体现扬琴基本功练习的曲子。教学方法上，多示范、少讲解，循循善诱，不能过急、要求过高，从最简单的单旋律入手，然后增加变奏，采用单音、八度、反竹、拨弦等简单且音色特别的技，使学生们感到亲切兴奋，从而产生对乐曲产生好感和共鸣，激发他们学习和表演的欲望，并把简单的技巧教学融入其中。
其次，要注重少儿在学习过程红注意力的培养。有研究表明，据统计4-5岁孩子的注意力在10-15分钟，5-6岁孩子的注意力基本在20分钟左右，但当孩子沉浸于他的兴趣时，他的注意力就会增加5-10分钟。可以看出，4-6岁孩子注意力极易受外界因素的打扰、分散、转移。因此，教师需要不断的调节、变化教学方法，通过灵活、有趣的方法引导学生，使教学在学生积极的状态下进行。
2.少年期扬琴教学方法和所需注意的问题
少年期扬琴教学时，教师应该重视学生演奏技术、技巧，培养学生想象力、创造力。学生在学习过程中，能够迅速、连贯、协调的掌握技术动作；能够正确把握好演奏时的技巧。因此在教学内容的选取上，要适当的增加有难度、有技巧曲子，比如，单音轮、双音轮、连轮、左单竹轮、右单竹轮等，同时适当增加学生重奏、伴奏、合奏的内容，提到学生的音乐感受能力和表现力。教学方法上，教师应该“少讲”、“多练”，“重感受”，即，教师在完整示范和讲解后，多让学生练习，让他们在练习的过程中感受、理解、总结曲子的技巧。比如，在学习轮竹动作技巧是，老师示范，让学生在大脑中建立准确的轮竹动作概念，然后当学生形成了准确的轮竹动作概念后，就要反复地练，以达到熟练的程度，使动作在下意识的状态下就可获得轮竹技巧，最后通过自己的理解、感受，在练习过程中，使之轮竹技巧得到进一步的巩固和运用。当学生掌握了娴熟的技术、技巧，老师可以采用不同方式，引导学生，让他们通过自己丰富的想象，即兴的演奏表现出来。
3.青年期扬琴教学方法和所需注意的问题
首先，教学过程中，必须认识到学生的个性差异，教师除了要培养学生良好的乐感、高超的技巧外，还应该注意发展和塑造他们的个性，发散学生的思维，使每个学生的个性创造性充分的展现出来。
其次，教学过程中，教师要做到因材施教。青年期学生的性格各异，气质不同，教师根据学生技术水平，理解能力，感受音乐、表达音乐，创造音乐等实际情况选择合适的教学方法，和教学内容，激发学生的兴趣、潜力、挑战力，从而达到培养人才的目标
最后，教师应该帮助学生树立正确的人生目标。青年时期是树立学生人生观、世界观的重要时期，学生在学习扬琴练习、表演的过程中经常遇到不同的挫折，问题，或是受到老师批评或低估，长此以往，降低学生的自信心，对学生树立远大的人生目标造成重创，因此，老师要必须要正确的引导学生，通过学生获得成功的机会和体验，提高学生的自信心，帮助学生树立远大的人生目标。
总之，“教学有法，而无定法”，扬琴教师作为学生的引导者，必须要对每位学生负责。把握学生的心理特征，掌握教学的原则，选择合适的教学内容，运用科学的教学方法手段，是每位老师都应该具备的，同时也摆在教学者面前的一道难题。
