中高职一体化下的课程有效衔接
现代职业教育体系主要包括中职教育和高职教育，而中高职教育衔接是未来职业教育体系发展趋势，“中高职一体化”发展是现代职业教育的新格局。随着专业的整合启动了课程的衔接问题，课程能否有效衔接直接影响中高职的协调发展。中职教育虽然经过近两年多的整合己经取得了不少成效，但仍存在许多与高职教育不相适应的因素，影响和阻碍着中职和高职教育的有效衔接。如何有效衔接中高职教育，实现中高职教育一体化发展，其关键在于中高职教育专业能够有效衔接。现阶段我国中高职教育是以专业为核心，构建中高职合理课程体系的，衔接中高职教育领导协调工作、专业培养目标、专业人才培养规格以及专业课程体系，有效衔接中高职教育，减少教学消耗，实现教学效益，向社会输送需求人才。笔者以财会电算化专业为例，探讨中高职一体化下课程的有效衔接。
1. 加强中高职衔接的领导和协调
中高职一体化课程有效衔接的前提条件是完善的中高职领导和协调机制，即在中职院校和高职院校之间构建一体化衔接的校级管理协调机制，不仅协调中高职教育教学管理系统，还要协调中高职教育学生管理系统，将中高职教育人才培养方案、教学课程开发实施、专业能力养成、职业道德素养等内容均纳入中高职一体化管理范畴，实现学生职业能力的提升发展。如，中高职一体化衔接下联合开展“五年专”人才培养方案，即实行“3+2”中高职衔接的五年分段制模式，中职院校招收符合招生条件的初中毕业生，在中职院校先行学习3年，取得中职教育学籍。后2年，中职毕业生在高职院校接受教育学习，考核合格后获得高职学籍，取得专业毕业证书。在中高职院校间，可派出专门的领导机构，对一体化衔接工作进行统筹管理，实现中高职衔接有效到位。
2.中高职专业培养目标的衔接
中高职教育财会电算化专业的培养目标既有一致性，又有差异性。中职财会电算化教育强调的是操作型、适用性，主要培养学生未来就业的技能；高职财会电算化教育强调的是财会电算化的新知识和新技术，不仅要具备财会电算化的基本知识理论，还要具备较强的分析解决问题能力以及较强的实践能力。中职财会电算化专业培养目标是初级财会人才，高职财会电算化培养目标是中级财会人才。高职教育可以说是中职教育的提升和延伸，具有更广的专业知识面，更强的综合创新素质。高职教育理论更深，技能更熟练，学生就业范围和就业层次相对较高。中高职财会电算化专业培养目标的有效衔接是结合中职生的理论基础和专业技能，在中职教育基础上，通过高职财会电算化专业教学，进一步提升学生的专业理论和技能，实现高职财会电算化专业培养目标。
3. 中高职专业培养规格的衔接
中高职财会电算化专业培养规格的衔接就是财会电算化技能的衔接。中职财会电算化专业侧重学生财会电算化专业认识、职业基本技能实践，是财会电算化课程内的实践，如课程实验、岗位技能实训、操作训练等内容，是高职学习的基础；高职财会电算化专业注重财会电算化专业面的拓宽，财会电算化新技术的学习，侧重学生课程内实训以及工作岗位综合模拟，如校内实习基地岗位实习、校外实习基地毕业实习。中高职财会电算化专业有效衔接，是在中职生现有财会电算化技能基础上，进一步学习专业理论和专业技术，实现财会能力和技术的提升。同时，由于产业结构的升级深化，社会劳动保障部可以结合财会实际就业岗位的不同，设置不同等级的财会就业资格；教育部结合不同等级财会就业资格，设置不同的职业技术资格证，中职教育可以对应于初级技术资格，高职教育可以对应于中级技术资格。
4. 中高职共同制定专业课程体系
中高职一体化有效衔接的核心是专业课程体系，即合理确定中高职财会电算化专业的课程内容和课程结构。中高职财会电算化专业衔接的课程内容应基于中高职学生的认知规律，制定浅深、易难相结合的课程内容。中职财会电算化专业衔接的课程体系是课程之间的内在结合联系，是课程类型及其比例关系。如，中职院校财会电算化课程体系内，有公共基础课、专业课和实践课程。其中，公共基础课包括职业道德与就业指导、礼仪修养、体育与健康、英语、实用语文等；专业课分为专业基础课（基础会计实务、财经实用技术、经济法基础、税法基础、计算技术与点钞等）和专业主干课（会计电算化、成本会计、管理会计、财务管理、财务会计等）；实践课程有入学教育与军训、顶岗实习、社会实践。中职财会电算化专业总学时平均在2600节，理论课和实践课的比例为1：1。高职财会电算化课程体系内包括公共基础课、理论基础课、专业核心课、素质拓展课和职业技能实训课，是理论知识、财会技能和财会素质的有机结合，最终形成财会专业能力。中高职财会电算化专业课程体系的有效衔接，是在中职专业课程体系基础上，对课程的拓展和延伸。（作者单位：潍坊职业学院）
注：（本文是潍坊职业学院2012年院级教学改革立项项目《中高职一体化下的课程有效衔接研究――以财会电算化专业为例》的阶段性研究成果）。
