PBL教学法与启发式策略在VB语言教学中的研究
启发式策略是一种教学指导思想，指教师根据教学任务和学习的客观规律以及学生的实际情况，以启发学生的思维为核心，在教学过程中采用多种方式调动学生的学习主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习。
1 国内外研究现状
自上世纪70年代末以来，世界各种先进教育思想、教育理论大量涌进国内，从而出现了许多优秀的对教学改革有积极影响和参考作用的教学方法，在国内外有几种较大影响的教学方法，如：美国心理学家、教育家布鲁纳的“发现学习法”，发现学习法先激发学生内在的学习动机，教师引导学生进行学习，但这个方法只适合理科教学。还有美国心理学家、教育家斯金纳提出的“程序教学法”，它是以行为主义心理学为基础，以控制论原理为指导的一种教学法。这种教法的特点是只注重结果，不注重过程，从而容易忽略学生。另外，布鲁姆的“掌握学习法”，它是面向全体学生的基本要求及大纲规定的最低要求，以事实教学目标评价为重要方式的一种教法，此教法有其可取一面，但毕竟是最低要求，没有充分体现学生的层次差异，有可能不自觉的抑制高水平的学生。
1969年，美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创的PBL（Problem-based learning）教学模式，现已成为国际上流行的一种“以学生为主体、以问题为中心”的教学方式。在国外的医学院校普遍开展了PBL这种新的教学模式，近年来我国的医学院校对于这种教学模式也有尝试，但仍处于实验性探索阶段。把PBL教学法运用于VB（ VB语言程序设计）课程教学的研究还比较少。而且在教学过程中，从社会人的这个人性的角度（梅奥霍桑实验），逐步促使教师和学生在教学中的角色转变，以原来的教师为中心向学生为中心转移，真正使学生参与到教学中，实现教学相长。
2 研究内容
本课题的研究成果直接应用于VB的教育教学实践，具有很强的操作性。
（1）在启发式策略下构建PBL模式
按照“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五个阶段，完成源代码的编写，讨论代码的优势，通过强化算法，弱化语言，使得学生建立算法的设计思路，培养学生的实际编程能力。
（2）与专业实例结合的PBL模式教学组织
采用学生的分组方式，在“理论课―实践课―课外教学”中组织教学，对培养学生分析问题、解决问题及团队合作能力以及课外教学的展开形式等问题进行研究。
（3）VB课程PBL模式教学评估
VB课程PBL模式教学注重对学生的实际能力培养，为避免学生的惰性，抄袭或者干脆不做，建立完整的考核体系，包含笔试，编程，作业等。
3 研究假设
（1）以问题为导向，以学生为学习的主体，教师以引导者的身份参与到教学目标中，可培养学生应用能力。（2）建成并实施一个“以学为主、以教促学”的新型教学法，使学生真正成为学习的主人，推进从“知识讲授型”向“能力培养型”的快速过渡。（3）将此方法在VB课程教学中使用，不仅让学生全面了解和掌握VB，同时也拓宽了学生获得资源的渠道，从中可学习到数据结构、软件工程等公共基础知识。
在整个教学过程中，我们将知识点分解到各个问题当中，采用步步为营、循序渐进的办法让学生在有效的时间内掌握更多的知识。实例教学的目的也在于此，而在整个的教学过程中能够实时、准确地使用相关的教学方法就可以更加有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
4 选题意义
本课题的研究意义主要有以下几点：
（1）有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习思维，以及培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过自学和小组讨论的方式，促使学生利用各种资源寻求答案，使学生掌握学科知识，从而培养学生的实践能力和创新精神。
（3）教师可从学生的讨论中得到某些启示，有利于提高教师的理论水平，以及对相关学科之间的理解与联系，促使教师角色的转换，有助于改善师生之间的关系，真正做到教学相长。
研究出切实可行的VB语言PBL教学课件和教改方案，在实际教学中培养学生自主学习和实践能力。成果将以研究报告及教学课件的形式供专家鉴定和同行交流，并将整理相关的调查研究结果。
