地方本科高校大学英语教师信息素养及培养策略研究
信息素养（Information Literaey）这一概念最早由Paul Zurkowski 提出，1989 年美国图书馆协会举办的研讨会界定了信息素养的定义，认为信息素养包含三方面的内容，即信息意识、信息知识和信息能力。全球化与信息化的发展催生了被数字信息渗透和包围的人工环境。在此背景下，推动高校英语教学改革，构建信息化教学模式的呼声持续走高。高校英语教师作为信息化新教学模式的主导，其信息素养现状如何，是否具有信息化的教学能力，成为摆在教育者面前的一项重要课题。
一、地方本科高校英语教师应具备的信息素养
目前国内各高校都加大了对信息化设施的投入，以通过教育信息化来推动素质教育、创新教育的发展，地方本科地方本科高校大学英语教学也不例外，具备较高的信息素养已经成为高校英语教师的基本素质。资料显示目前对高校英语教师信息素养的研究相对较少，为了提升英语教师信息素养培训的质量，使高校英语教师有效地利用信息技术手段进行教学和研究。
考察大学英语教师是否具备信息素养可从其是否对信息有内在需求、主动想到利用信息，是否了解先进的信息理论和信息技术，如计算机基础知识、网络技术、多媒体知识等，是否擅长利用信息技术获取、处理、创新和生成新信息三方面来进行。
二、提高高校英语教师信息素养的意义
提高信息技术知识能力高校可以组织教师参加各级各类信息技术技能培训，提高教师的信息技术知识能力。培训应涉及到信息技术基本知识和操作技能，应用信息技术教学的模式和策略，高效、熟练使用信息技术的方法；基于信息技术的信息化教学设计和整合能力等，特别要注重对教师信息技术活用能力的培养。教师也可以自己在网上搜索相关的教学视频或教程，进行自主学习。随着信息技术的不断发展，各种新的信息技术也不断在教学中得到应用，如电子白板、虚拟现实技术、数据挖掘技术等。这些新的技术不仅可以给教师的课堂教学带来新的转变，而且还可以改变学生的学习方式，使学生的学习更加深入。高校英语教师不仅要能使用PPT 等传统的信息技术，更应积极掌握新的信息技术，提高信息技术的应用能力，改变传统的教学方式，使信息技术能与英语教学紧密地结合。
三、英语教师信息素养培养的策略
（一）提高信息技术应用能力
教师掌握信息技术知识只是基础，还需要将信息技术知识同教学结合起来，具有转化为教学的应用能力。这就需要教师在教学中注意将教学理论与信息技术知识相结合；根据当前信息技术的发展、具体学科的教学内容以及学生的需求等，改革原有课程内容，可进行学科内容与学生生活、当代社会生活的整合，学科的传统内容与学科的新观点、新问题的整合，文本教材与网络资源的整合等，以此扩充教学知识量，开阔学生思路。
同时，教师可以根据信息技术的发展和国内外英语教学的趋势，利用MOOCs、微课等改进大学英语教学模式和教学内容。大学英语教师要转变角色，积极主动参与信息技术的学习和应用。高校英语教师的积极态度与参与度会影响学生学习内容和方式的转变。因此，为了促进传统教学与网络教学有效融合，我国高校英语教师应该端正教学态度，不排斥使用信息技术。同时，丰富的网络资源会促进大学英语英语课堂教学与信息技术有效融合的深入，从而提高教学质量和效果。
（二）加强信息技术与英语课程的整合
在教育信息化的背景下，英语教师需要把信息素养的着力点放在加快信息技术与课程的整合上，将信息技术运用于改进英语教学设计，创新教学模式和结构，创新教学思路和方法，在提高自身信息素养的同时提高教学质量和效率。英语教师在进行信息技术与课程整合的教学设计时，应该突出英语的学科特点和教材重点，能够应用信息技术手段，启发学生自主探索获取新知。在教学过程中，教师应该注重培养学生获取知识、分析问题以及解决问题的能力。在进行教学反思时，需要教师通过不同的信息渠道进行反思，如通过电脑和网络等记录教师的教和学生的学，记录平时的经验和思考，从而提高信息技术与课程整合的水平。
（三）利用网络教学平台等媒介
利用网络教学平台等网络手段整合教学资源，保证教师信息素养提升的长效性。网络的飞速发展使得英语教育不再仅仅局限于课堂，许多英语教师利用网络教学平台、QQ群或个人博客，或经常逛论坛，通过这些媒介将个人教学心得、教案设计和课件、课堂组织形式，甚至学习方法、网络英语学习资源都上传到网络上。这种做法不仅将教师个体的隐性知识显性化，同时也为同行提供了交流学习的资料。通过资源共享，大家各取所需，进行教学资源的最优化组合，教师间、师生间获取长期提升自身信息素养的动力。
信息素养的培养有助于大学英语教师适应高等教育国际化发展和信息化社会的需要。要使高校英语教师信息素养的培养更具系统性和可操作性，还需要做长期的努力，在学校提供支持和培训的同时，高校英语教师自身也努力提高信息素养，主动与教学结合起来，从而达到熟练运用现代信息技术为教学和科研服务的目的，促进高校英语教育的发展。
