论情景教学法在大学英语课中的应用
一、高职高专学校的学情及教学要求
高职教育是在当前国际发展形势下诞生的一种新型教育，高职学生也呈现出了与传统大学生所不同的学习特点。
高职教育是技能教育和就业教育的统一体，在教学过程中必须重视自身特点和发展规律。目前高职学生与普通高校学生相比，入学时文化基础较差，在英语课程上显得尤为突出。进入高职院校后，学生花在英语学习上的时间是极少的，很多学生甚至不愿花时间学习英语；同时加上英语基础薄弱，学生在听、说、读、写等基本技能方面跟其应有的水平有一定的差距。种种现状，给高职英语教学带来了一定的压力和挑战，同时也对高职英语教学提出了更高的要求。所以教学中必须由单一的智商教育转向注重情商教育。在教学中学生作为学的主导力量，教师作为教的主体地位，两个主体只有紧密合作，才能达到理想的教学效果。由于高职高专学生自身的特点，在教学过程中教师需由单一的灌输教育转向互动式教育，讲课内容要立足于课本但高于课本；讲课要有实战内容，富有趣味性；教师要善于培养学生学习热情，使学生乐学，不要虐学而使学生厌学。只有建立积极的教学一体化体系，把单纯灌输教育变成双方互动式教育，才能提高学生的学习积极性。而情景式教学法便是适合高职教学的一种有效方法。
二、情景式教学法及作用
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情景教学法能给学生展示鲜明具体的实例， 使学生身临其境，使苍白抽象的语言变成生动具体的语言，从而激发学生学习的积极性和乐趣，促使学生主动参与和投入到教学过程中来，体现学生在教学中的主体地位，达到教师善教、学生乐学的良好的教学效果。
三、情景教学法在大学英语中的应用
英语是进行国际交往的重要工具，大学英语是大学各个专业必修的文化基础课，英语教学对于提高学生的思想道德素养和科学文化素质、掌握职业技能、形成综合职业能力和创业能力都起着重要作用。因此，大学英语不仅是一门帮助学生打好英语语言基础的课程，更是一门培养学生英语实际应用能力的课程，特别是培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的文化基础课。在教学中必须把情景教学法运用于每个教学环节中，不断进行场景模拟练习，以达到预期教学效果。具体的教学策略如下：
（一）合理运用英文歌曲、英文经典电影片段的魅力有效导入主题
上课之初，学生处于课间的兴奋状态，如果以英文歌曲或影片导入的话便可让学生在舒缓的乐曲声中调节情绪，尽快进入学习状态，投入到学习中去。在导入结束后，让学生对所听或所看材料进行模仿练习，会更有效地提高课堂效率，让学生表达出更地道的英语。但在英文歌曲和影视材料的选取过程中我们要把握以下几方面： 英文歌曲旋律要舒缓，要符合中英两国的社会背景；歌曲和影视材料所传递的信息应词句清晰，便于模仿练习，并能够适合进行语言的拓展训练；视听材料的选取应符合学生的学习水平并能满足本次课程的教学目的；视听内容应积极向上、能激发学生学习动力，使其奋发向上的正面材料。教师在日常的教学中，必须适度地把握此种手段，运用得当。
（二）运用各种语言游戏创设情景，激发学生的学习兴趣和积极性
游戏是人类成长过程中，不可或缺的重要部分，它注重过程的体验，在赋予人类娱乐体验的同时，也能促进人类智商和情商的发展，使学生在娱乐中更有效地吸收知识，它作为英语教学中的重要辅助手段之一，深受学生欢迎。
课堂教学中游戏类型多种多样。如单词记忆环节，耳熟能详的单词大接龙便是有效的方法之一；在课文的学习过程中，分角色表演文中人物也可提高学生积极性，教师也可适当参与其中；在归纳总结环节可以采取具有竞争机制的小游戏使学生对所学知识进行有效记忆。
因此，大学英语教学中游戏的巧妙运用，能有效地激发学生学习动力并培养其学习兴趣，使其树立自信心进而取得全面发展。最终使乐、学、练有机结合，用较短的时间达到最佳的效果。
（三）利用多媒体教学手段，创设直观情景
21世纪是一个信息高速发展的时代，多媒体教学在课堂教学中的应用便是有效的证明。在大学英语课中，借助多媒体手段把网络资源与课堂教学联系起来，满足英语教学中的“全方位、多信息，高质量”的教学要求。
教师利用多媒体进行课堂教学可以有效提高课堂效率。课堂上，教师只要控制鼠标，便能直观，形象地演示教学内容，完成对学生听、说、读、写、译能力的培养，节约课堂时间。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，使学生有效地参与其中，使知识的讲解更为详尽，课堂练习内容也更加广泛，有效提升学习效率。
四、结语
大学英语是高职高专各专业的重要基础课程，通过情景教学可以培养学生开口讲英语的能力和应付不同场面的交际能力，它将更有效的提高学生学习的积极性和对知识的掌握应用能力。
