基于项目教学法的企业英语教学研究初探
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）16-0254-02
我国自改革开放以来，大部分本科院校一直开设的大学基础英语课程已经不能够满足时代对高校毕业生的要求了。刚刚参加工作的大学毕业生，面向工作环境的信息交流也亟需提高自身企业英语的应用能力。这种有别于以往大学基础英语的企业英语是时代之需，也是顺应人类社会发展趋势的。 在中国内地高校的英语课堂上，传统的以语言学习为中心的，以机械地背单词、记语法为核心的陈旧传统的外语教学法已经无法培养出会真正运用外语的学习者了。
同时，在世界经济全球化发展的大背景下，我国的众多企业要想在国际这个大市场上争得一席之地，有效的企业对外宣传、交流与沟通是不可或缺的。但如今，中国企业中大量缺乏这样的人才，中国高校培养的大学毕业生中能够胜任此项任务的也少之又少。究其原因，主要是中国一直以来对于企业英语培训的观念滞后，甚至完全被忽视或者认为没有专门研究的必要。中国大部分企业对于企业英语相关培训，固执地停留在，只有当企业进行具体的国际大型商业活动时，临时抱佛脚似地、简单地翻译一下业务资料，做个简要的公司宣传英文资料。
一、关于项目教学法
PBI是Project-based Instruction的英文缩写，汉语可称为“基于项目的教学法”。此种教学法是将全部专业知识经过重新整合，形成若干个教学项目，然后由学生通过合作式学习，并且在教师的指导下完成教学项目预设的各种任务。
世界上已经不乏诸多国家采用了PBI，以革新其传统的教学法。中国大陆是在20世纪末开始学习运用此种教学法的。在我国，PBI目前主要是应用于工程领域课程教学中，近年来已经有专家学者研究证明基于项目的教学法同样可以应用到英语教学领域。
二、项目教学法在企业英语教学中的可行性理论支撑
1.PBI在教育中的应用扎根很深。当它第一次被概念性的提出时，是在一本名为《项目方法论》的专著中。此书的作者认为项目法要求运用者拥有跨学科（比如，数学、科学和社会科学研究）的知识框架结构，只有这样的知识结构才能为学习者提供充分的学习内容与导向。
2.PBI与参与式教育有许多共同之处。两者都强调问题的社会政治属性，而不是完全不考虑社会大环境前提下，将重心放在个人的、文化层面的狭隘理解沟通交流上。
3.PBI教学法的成果案例是在丹麦的一所大学里，此教学法已经被证实为实现终身学习目标最有效的教学法，同时也是一项最受欢迎的新实践教学法。
4.PBI教学法在举世闻名的德国职业教育领域里举足轻重。在德国职教系统中，PBI被赞誉为“双轨制”教学法，即学生既可以被看作是教学活动的中心，同时教学培训目标也正是培养学生独立工作的能力。
5.基于项目的教学法彰显了建构主义的优势、体现出合作式学习的长处，以及对语言知识本身的关注和实际运用的“实践演练”。PBI是面向工作的教学法，能够激发学生巨大的学习热情；有了学习兴趣与热情，学习者的主观能动性就可以被激活了，于是学习者的沟通交流能力得以提升，团队合作意识也将有所改进和增强，专业技能可定有所发展，同时学习者的自信心也势必会被提高。
三、项目教学法可以解决当前大学英语教学法无法解决的问题
普通高校和企业的外语（主要是英语）培训课程中，大学英语教学与企业英语培训依然沿用传统的语法式、翻译式教学法，导致此状况的原因有，精通企业英语的合格教师很稀少，传统的以教师为中心的一言堂式教学法一时无法改变。
不能用传统意义上的大学英语与企业英语培训中一贯使用的教学法来诠释PBI在企业英语教学中的作用。企业英语绝对不可以被简单地理解为等同于企业知识与英语的直接对应翻译。企业英语其实是英语语言知识在企业工作交流中的技能运用，因此企业英语教学的目标应该是帮助学习者掌握使用世界通用语――英语，来进行沟通、交流处理并且完成实际在企业工作中遇到的各种各样的问题和任务。PBI正是基于真实的工作环境和工作语境的问题解决式教学法，既可以取代不受欢迎的以教师为中心的一言堂教学法，又可以为学习者提供一个通过通力合作解决完成一项又一项“难题”的教学策略。这样做的结果是，既培养了学生或者企业英语接受培训者真真正正地使用英语面向工作环境和工作语境进行沟通交流的能力，同时也提升了其完成任务的实践能力，又填补了我国对外宣传人才培养模式的一个空白。
四、项目教学法的基本构成要素以及主要内容
项目教学法是由以下要素组成的：教学内容、教学活动、教学场景与教学结果。在真实的工作场景下，其主要内容是复杂的、不可预测的， 但是有一点是可以确定的，即教学必须是以培养学生的真实工作场景下创造能力、合作能力与进一步探索能力为核心的。PBI教学中，教师务必极力为学习者创设实践的机会，同时学生需要组织、安排自己的学习活动，正因此，学习者的各方面独立性才得以培养与开发。
PBI教学法是师生间的互动模式教学法。首先，教师必须提供一些有价值的、有使用目的的教学内容素材；其次，教学内容需与实际情况、细节相结合；再次，学生一定要被给予独立创造的机会，并被尊重其拥有自我决策与自我组织的权利；最后，师生共同探讨与评价项目的完成情况。
五、重视企业英语教学，加大企业文化的对外宣传力度 企业英语教育教学做得到位是企业向全世界展示其光辉形象、塑造企业文化，从而提高中国企业在世界经济中竞争力的一种重要手段。精心设计的企业文化对外宣传资料完全可以作为企业对外宣传的名片，令全世界业务交往者能够抓住瞬间的注意力，作为广告语言的一种表达方式，研究企业业务、企业文化对外宣传资料用语可以了解企业发展方向和竞争优势，还能面向世界、使阅读者更多地关注企业。
六、我国涉外企业对英语人才的需求现状
通过对我国沿海省份、经济发展较快省份的中小涉外企业进行调查发现，涉外企业普遍反应对能够掌握对外贸易政策规定、熟悉对外贸易工作流程、对英语交流熟练掌握的英语人才有较大需求，在英语人才需求结构上较以往发生了一定变化。涉外企业对英语人才的规格定位的调查数据显示，67%的涉外企业认为英语人才应该是技能应用型人才，有22%的企业把英语人才定位为技能研究型人才，仅有11%的企业认为英语人才属于高端管理人才。这就意味着高职院校应该致力于培养既具备核心职业素质又具备核心职业技能的“双核”英语人才。在英语人才的知识掌握方面，大多数涉外企业认为英语人才应该具备企业管理、市场营销、国际贸易、国际商法、英语翻译及写作、商务英语谈判技巧、外贸电函等专业知识。除此之外，还有一些涉外企业特别强调了英语人才应该对商务谈判、国际公关礼仪等有一定了解，并且具备英文文体写作的基本知识。这些需求表明，我国高等教育在对人才的培养方面应该密切关注市场的动向，通过与企业、行业建立信息交流平台等方式，不断向学生传播更加丰富行业知识，使学习内容与实际运用的距离不断缩小。
七、结语
企业文化的对外宣传举足轻重，在当今这样一个经济全球化迅猛发展的大背景下，企业英语教育教学无论在我国内地高校，还是企业内部的培训是绝对不容忽视的，教育教学、培训理念必须跟上时代发展潮流与趋势。基于项目的教学法将中国传统教育模式――教师为中心，转变成为以学生为中心的教学模式。基于项目的教学法如及时雨一般，为中国内地高校大学生以及企业中从事对外交流与宣传的工作人士，对于长久以来英语学习的厌倦与事倍功半、费时低效的全民英语学习无疑是另辟蹊径。
英语人才的培养应该注重与区域经济发展的结合，不断调整教学知识结构，了解行业人才需求情况，这样才能在英语人才培养方面探索出更加行之有效的教学模式，促进我国涉外企业整体素质的提升。尤其是在我国经济发展迅猛，对外贸易份额不断增长的情况下，更应该将优秀的英语人才输入到处在起步、发展阶段的涉外中小企业当中，促进区域内涉外企业提升对当下各地扩大招商引资范围，加大招商引资力度的适应能力和创新能力，为提升我国企业国际化水平做出应有贡献。
