关于高职学生职业生涯规划的有效性研究
当前，高职院校毕业生逐年递增，就业难的问题越发明显，尤其是双向选择，自主择业机制的不断进步，令一些弱势文凭的学生在就业的十字路口举手无措。虽然就业率表明，高职院校的学生就业并不亚于本科院校，甚至有些高职院校就业情况还超出本科院校，可是通过分析可以看出，高职院校学生在就业层次方面大多较低，就业满意率以及职业幸福感较低。很多高职院校学生虽然可以找到工作，但工作前途并不明朗。这与国家最初发展高职院校的本意以及培养目标有较大的差距，其中一个关键原因在于大学阶段高职院校学生欠缺对未来生活以及职业目标的规划和筹备，虽然职业生涯教育都在各大院校进行，可是大部分高校的生涯教育都十分相近。高职教育的人才培养以及职业岗位需求的特殊性决定了高职院校的职业生涯规划教育一定要综合高职学生本身的特征，让高职学生进入校门就对自己的未来职业进行有效规划，构成鲜明的奋斗目标，而不要随波逐流。所以，如何有效的对高职学生实施职业生涯规划教育，变成了高职院校学生职业生涯规划研究的主要问题之一。
一、高职院校学生职业生涯规划的意义
（一）对于建立科学择业观十分有利
有的高职院校毕业生欠缺必要的自信，在就业时经常饥不择食。有的学生还会存在天之骄子的心态，常常会目标过高，背离社会需求，这两种状况都会降低就业的成功率。高职院校毕业生的首份工作是择业的结果，可是这样择业大多是父母的想法、学校的举荐、社会单方面需求的结果，同高职院校学生本身条件或许并不匹配。而所谓的科学择业，就是求职者通过自身职业期望和兴趣，通过自己的能力择业，令自己的能力素养以及职业需求特点相匹配。因为当前高职院校学生就业体制的改革，传统计划分配已经被自主择业、相互选择所取代，变成了高职院校学生就业的主要方式，可是这样体质上和观念上的转变同高职院校学生在成长时期接受的教育模式毫不相同。对于逐渐增加的就业压力，高职院校学生在步入学校时选择专业的标准是毕业后容易找工作，欠缺主动择业观念。高职院校学生在毕业时容易走入极端，就是过于自信和纯粹的现实主义心理。
（二）对高职院校学生缩短无谓的择业时间十分有利
高职院校里欠缺职业生涯规划的学生，因为职业目标不够清晰，欠缺自我认知，在一些程度上体现为盲目择业和就业，致使人职不符，紧接而来的则为快速跳槽。而通过系统职业生涯规划的高职院校学生通常都具有鲜明的职业方向，对于首次择业通常都十分谨慎，可以在真正双选的基础上找到符合自己的职业，进而避免因人职不符而导致的不断求职的情况。
（三）对强化高职院校学生的职业规划意识、体现自身优势十分有利
建立一个有效的、能够付诸实施的职业规划设计，一定要在充分且可以正确认识本身条件和相应环境的基础上执行，透过相关专业的职业能力判断，确保自身的核心价值观、个性特征、天赋能力、性格、气质、兴趣等都会成为对职业选择及职业发展有所影响的主要因素。因此，学生首先要真正了解自己，了解自身的优势和劣势，分析自身的个性特征，了解自己想做什么、可以做什么、应当做什么、适合做什么，所要进行的工作和职业兴趣是否相符，可以发挥出多少能力，是否能够长期确保较高的工作效率等等。高职院校的学生必须仔细考虑选择的职业是否符合自身的职业取向和性格，以便最大程度的发挥出自身的潜能，这对此后的长远发展十分有利。
二、目前高职院校学生职业生涯规划中的问题
当前许多高职院校都建立了大学生就业指导中心，并设置了相应的职业指导课程，这不单单为学生提供丰富的就业资源，还可以有利于学生进行职业规划，对学生毕业后的就业情况以及学生的综合素养的提升都十分有利。可是，身为新生事物，高职学生在职业规划方面仍具有各类问题，这些问题可以总结为以下几点：1. 学校、家长、学生没有建立职业生涯规划的意识;2. 学校欠缺对学生职业生涯规划的制度保障，重视的就做，不重视的就不做，欠缺硬性制度;3. 欠缺专业的职业生涯规划辅导团队，学校多数人都将学生职业生涯规划看作是辅导员、班主任的工作;4. 学校欠缺职业生涯规划体系以及完善的组织;5. 职业生涯规划的理念没有进入到学校的教学、教育以及管理当中;6. 不具备职业生涯规划的自主意识，使得职业生涯规划目标不够清晰，职业准备不够完善。
高职院校对学生的职业生涯规划指导不够深入，很多学生对院校提供的人才以及职业发展的服务并不清楚，对自身的职业前景十分模糊。所以，当前许多高职院校正在逐渐将工作对象由应届毕业生拓展到所有的在校生，从提升大学生就业能力出发，积极实现就业指导工作的全程化。就业指导工作全程化主要在于积极强化大学生就业生涯规划的指导，通过自身的兴趣、爱好、能力来建立就业目标，并透过不同途径培养和提升自身的竞争力，为毕业时寻求到一份满意的工作做好铺垫。
三、高职院校学生进行职业生涯规划教育的有效性策略
在传统上，我们高职院校对教育的理解往往局限在教师的传授和学生的学习过程，但实际上职业生涯规划教育还有另一种重要意义，即重视培养学生的创造能力，也就是创造力（creativity），这种教育方法是需要创新的教育手段和创新型的学习平台，以实现创新、创意、创业的“三创”结合。 （一）不断创新体验式教学
高职院校应在多角度上认真探索创新创业教育，可以与有关产业园、科技园等单位联合，增设专门课程，这样能够将创新创业企业、培育创新创业人才的经验带给广大师生，要积极应用创新创业服务体系与创新创业资源，努力为高职学生在开办新企业上提供专业的、系统的帮扶。在体验式教育中，除了授课老师外，也通过邀请有关企业家、投资顾问来校，开展专题授课和给予相应辅导，以便为学生们带去更多的创业经典。在创业教育中，学校要在创业中渗透创新与创意，以创新与创意带动创业。此外，积极协商相关政府部门，在创办文化创意产业园中给予必要支持，如：成立设计创意中心，可展示销售学生自己创作的工艺品、动漫设计等各种创意产品，也可以通过网络等方式进行展销活动。
（二）以课外活动促进创新思维
在教学中，应积极开展课外活动，以促进学生创新思维的形成。优秀的课外活动会给学生带来课堂教学中无法获得的实际操练机会。课外活动要符合学生的创业实际，因为创业是一项风险性极高的活动，创业的过程犹如学习游泳，那么创业教育就像是室内泳池里学习游泳，教师讲授的是思路和技术动作，将成功经验和失败教训讲授给学生。如果学生在游泳池里都没有学习好，那么，等到海里实际操作时，就会出现大问题。因此，应从创业的角度出发，精心设计课外活动，为学生增长实践机会，为创业的学生们打开新思路，避免或者尽量少犯错误。但应注意的是，创业要想成功，创业者就要有不畏困难、不畏失败的勇气，这种勇气是需要在不断的实践锻炼中培养出来。
（三）开展多种形式的创业大赛
一个好的创业大赛，可以有效地激发学生的创业热情。可在老师、评委和投资人的具体帮助下，设置科学的比赛流程，实现较好的创意成功转化为商业模式，以便在足够资金的支持下，顺利的完成创业企业的市场导入。作为高职院校，应注重培养学生的创新思维、创新能力、创新素质，以提高他们的实践动手能力，可以设置计算机网络、电子信息、商务营销等多学样的创新实验室。除此之外，学院也应在经费上予以支持，每年划拨一定的经费支持学生创新项目，鼓励他们参加各种创业大赛。高校的创业教育要形成特色，最重要的还要坚持走自己院校的特色，培育大学生的创业意识，借鉴本院成功的创业经历，指导学生们创业实践，整合高校的创业资源，大力支持学生的创业教育。
四、结束语
建立“三创”平台，能够聚焦创意、创新与创业，实现多学科的交叉融合，通过实践式、体验式的学习，为当前高等教育带来新气象，构建起创新的环境、创业的生态，更好的实现从创意到创新、从创新到创业，不断激发学生的潜能，努力创造社会价值，实现自我梦想。
