浅谈经济学课堂教学改革
记得上大学时有一门选修课程叫《经济学》，印象中的经济学是一门理论性很强的学科，不同于一般的应用性学科，它看起来有些抽象，不易讲解。直到今年接手开始教这门课程，面对教科书中一些的理论和陌生的专业术语，笔者发现即使直接告诉学生模型的直观意义，但由于他们没有相关的实践经验，一些学生还是摸不着头脑。此时笔者才明白为什么大学阶段才开设经济学课程。而笔者面对的学生刚刚初中毕业，年龄普遍较低，社会阅历简单，对社会实际了解很有限，这些都增加了他们对经济学理论的理解难度。
作为一名经济学教师，笔者深知经济学的目的是改变学生的现实生活，使学生更好地生活与发展，脱离实际生活的经济理论是毫无意义的，所以在教学中必须把经济学理论与社会实践结合起来，增强教学的具体性、现实性、生动性和实用性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，这样才能取得良好的教学效果。然而，在教学实践中发现，要结合深奥难懂的经济学理论，寻找到相对应并通俗易懂的实例，着实是要花一番工夫的。好在功夫不负有心人，经过一段时间的努力，笔者逐步掌握了比较适合高职学生的经济学教学方法和模式。
1 生动形象教学方法
不管任何一门学科，要想取得好的教学效果是离不开良好的课堂教学环境的。45分钟的课堂教学中，学生的习惯直接关系到知识是否过手，各种操作技能是否得以强化，教学效果是否良好。对于我们职校的学生来说，由于中考的失败，大多都是缺乏自信的人，更多的是对于学习没有目标，因此他们对学习的态度采取的是放弃的态度，毫无积极性和主动性。经济学课程的内容一般又比较抽象，理论性较强，如果从理论到理论，照本宣科，只能让学生听起来昏昏欲睡，课堂缺乏活力。因此，要以培养学生的学习兴趣为主，起到激发学生学习兴趣的作用。
一直以来的教学方式是利用黑板、粉笔、教案等进行授课，以教师讲授为主，学生的学习积极性难以提高，培养出来的学生缺乏创新精神，也缺乏解决实际问题的能力。为了克服教学方法的缺陷，提高教学效果，在每次备课时，预先收集大量的图片资料、数据资料以及有关的经济事件材料，制作成生动形象的PPT，将繁杂的理论，转化为直观生动的幻灯演示，取得了很好的效果。同时，案例教学也是一种行之有效的课堂教学方法。因此，在每一章的教学中，我都会设法寻找一些结合教学内容的真实事件来进行分析解释，将理论以生动的形式呈现给学生，提高他们的学习兴趣。
另外在课堂上笔者注意观察学生的表现，发现每次当我讲得很详细的时候，优生早就听懂了，而那些后进生还未懂，甚至还有一些因为听不懂而不想听。既然这些学生不能适应我，笔者得想办法适应这些学生；既然多讲也是浪费时间，就让学生多练，不会做的同学自然会问成绩好的同学。从这时起，在课堂上开始采用让学生先学，然后当堂训练的教学模式：提出目标―指导自学―互教互学―当堂反馈。
2 培养经济学思维方式
经济学教学不但要使学生具有扎实的经济学理论知识和分析技巧，而且更重要的是要使学生在错综复杂的现实面前，能正确选择和灵活运用已掌握的知识与技能去分析问题，并提出合理而可行的决策建议。因此，对于以强调培养学生职业能力为目标的高职学校来讲，经济学教学更应重视学生思维训练和能力培养。
教师不仅要传授知识，而且要“授之以渔”，不仅要重视知识的传播，而且要更重视培养学生思维、研究、分析等多方面的能力，提高学生的综合素质。经济学教育就是教学生怎样“生活”的学科，它在生活中无处不在。例如在讲到消费者剩余、效用最大化等内容的时候。针对大部分学生对拍卖现场的浓厚兴趣，我们开展了现场拍卖活动，在实际的模拟中提高学生学习经济学的兴趣。通过具体事例的分析运用，教会学生怎样用经济学的头脑来分析问题，使他们养成经济学思维方式。
3 理论联系实际教学
著名的经济学家凯恩斯说过：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。”就是说，经济学本身不是教条而是一种分析问题、解决问题的方法，这更重要的是形成思路，也就是一种思维过程，在教学过程中，需要注意学生经济学理念的培养和塑造，引导学生从经济学角度分析各种问题。例如，在经济学开篇时基本概念讲解的基础上同时可以补充一些经济学家的观点。有关消费者行为理论、生产理论、成本理论等内容，如果仅仅在教师的引导下让学生自己进行分析，这往往会比较浅显，因此在教学中应当联系实际，在分析的角度上更多的倾向生活化，尽可能结合一些贴近日常生活、浅显易懂的案例和事实，让他们感到经济学就在身边。结合现实案例，使学生从日常生活中的点点滴滴认识、了解经济学。在讲授供求理论时，可以让学生结合实际经历理解教学内容。例如在讲授机会成本概念的时候，让学生计算和分析他们上大学的机会成本，可以使抽象的内容变得具体而明确。除了多补充案例外，在教学中可以采取更多的教学方法提高教学质量，例如使用提问式教学，在讲述经济原理之前，先提出与之相关的现实经济问题，让学生主动去思考，激发他们的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛。此外，多组织学生进行课堂讨论，加深他们对原理的理解，同时增强他们分析和解决问题的能力。
通过学生的反馈，让笔者知道自己教学方法能适应学生，让学生乐学、会学。笔者也不断地鼓励她们、表扬她们，让她们学习的劲头越来越足。职业教育具有操作性强的特点，职业中学的学生喜欢动而不喜欢听。利用该教学模式实际上是一个开放的学习过程，课堂上经常有讨论、探究活动，因此课堂纪律要把握好一个“度”；其次要多通过实验与实践教学培养学生的动手操作能力和思考创新能力。
4 结 论
笔者认为，要让职高学生掌握经济学理论，培养他们的经济头脑，理论联系实际是一种非常有效的教学方式。要求教师要有深厚的理论知识做支持，灵活多样的教学手段做辅助，深入浅出的案例做讲解。教师应利用一切机会培养学生的独立思维能力，用课堂教学将学生引入经济学的世界，用经济学的思维去思考问题，去观察现实情况，或许这才是经济学课程最终要取得的教学效果。总之通过以课堂教学为中心，采用多种形式的社会实践，从多个层面出发，来培养学生良好的独立思考和实际操作能力，使之成为社会所需要的人才！
