高职高专公共英语多元化考试模式探索
一、前言
2002年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才，并强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。为满足高职英语教学的基本要求，就必须不断深化教学模式和评价模式的改革。考试，作为一种对学生学习知识和技能质量的鉴定方法，对于改进教学，提高教学质量起到很好的反馈和促进作用，也是是引导学生主动并富有创造性地学习的重要手段。抓住考试改革可能就抓住了教学改革的关键，会收到事半功倍的效果。因此，探索高职高专公共英语的多元化考试模式对深化高职英语教学改革，提高高职英语教学效果有重大意义。
二、高职高专公共英语考试模式探索的必要性分析
（一）高职英语现行的考试模式单一，考试的作用发挥不明显
近年来，高职院校考试模式也经历了几次改革，然而仍有部分院校仍然采用传统省事的“一纸定乾坤”的期末考试的模式，即期末由教师出一套考试题（A/B卷），由教务处选出其中一卷对学生进行期末测试。这种传统的终结性考核方式在各个环节上信度、效度、客观性、科学性等的体现上水平较低。直接导致了考试的评定、诊断、反馈、预测及激励功能难以发挥。
值得欣慰的是目前2/3以上的高职院校都采用了过程性评价和终结性评价相结合的考试方式。这种考试模式在一定程度上较为真实地反映了学生英语学习的过程，不及格人数显著下降、学生缺课现象也明显好转。但此种模式，由于各方面原因，如学生基础差、水平参差不齐、教师监管不力等，主要在形式上关注了学习过程，学生更重视的还是期末考试。所以，它没有从根本上改变学生平时不努力，考前死记硬背应付考试的现象。
（二）考核内容不全面，语言应用能力的考查甚微
虽然多数高职院校公共英语的教学过程中加入了对学生学习过程的考核，但只流于考勤、作业等的形式，真正对学生听、说、读、写、译能力的考核甚少。期末考试的内容也多为教材中的基本知识点，如词汇、语法、篇章等，少为阅读及写作。为保证及格率，考前给学生划范围，学生就机械的背答案，或考试中抄袭他人的答案，以蒙混过关。这种徒有其表的单一考试模式不能全方面考查学生的英语综合运用能力，不能促进学生英语实用能力的提高。
（三）考核形式不灵活，只注重笔试考核
现行考核形式主要是闭卷和开卷。但不论是闭卷还是开卷考试，都只是对学生做题能力的考查，不能真实地考核语言实际应用能力。而且这种单一的考核形式滋长了学生平时懒散、不学习，考试临时磨枪或抄袭作弊现象的产生，不利于良好学习风气和考风的形成，更难以充分发挥学生学习和教师教学的主动性和积极性。
三、构建高职英语多元化考试模式的建议
在信息及网络技术发达的今天，学校及教师应全面更新理念，解放思想，充分利用现代化教育理念和手段，丰富高职英语考试模式，构建适应新形势的多元化考试模式。具体建议如下：
（一）加大过程性考核的比例，丰富考核内容，增加“非笔试”考核
近年来，高职院校生源扩大，学生英语水平较之以前大幅下降。另外，高职英语的教学目标是培养应用型和实用型人才。这些现状都决定了高职英语要加大过程性考核的比例，重视学生的平时学习过程。同时，丰富考核内容，把学生平时学习过程中的自主学习成果、情景模拟表演、小组合作活动、英语口语大赛及话剧表演等都纳入考核范围。让学生在参与教学活动的过程中感受到乐趣，唤起他们英语学习的兴趣和热情，从根本上提高学生的语言应用能力。除此之外，还要专门增加口语和听力的考试内容，考试方式采用课堂考试，教师提前设置好各种
题目，学生现场抽题，现场对话，教师根据学生反应与表现评分。这种考试方式考查了学生的理论基础和应用知识的能力，促进了学生的学习。
（二）利用互联网考试系统进行“无纸化”考试
随着网络技术的发展，高职院校的英语课程期末考试可利用网络试题库系统开展无纸化考核。该考核形式的优点在于考试时间灵活，允许在规定的时间段内的任意时间参加考试，随机生成试题（考试内容、试题范围、配分、难度等），由系统客观地给出评定结果并记录在库。打破了传统考试“一卷定乾坤”的成绩评定方式。不仅可以节约大量的人力、物力和财力，又能在某种意义上杜绝了考生相互抄袭的可能，不失为一种可持续的考试方式。
（三）实行“以证代考”的考试模式
高职英语考试课大胆创新，采用“以证代考”的方式来实现“考教分离”。以证代考”是指以与培养目标中的能力模块和专业教学计划中的相关课程知识与相应的考试机构组织开展的全国性各级各类的资格证书、技能等级证书等证书的考核代替学校组织的课程的期中、期末考试。采用这一考试模式，不仅学生能更好地明确学习目标，树立良好的学风，进而主动全面地进行系统复习，任课教师也可通过认真钻研教学大纲，达到充分改进教学方法的目的，而学校也可藉此机会加强“双师型”教师队伍建设和专业建设，从而提高学生就业质量，这对学校和学生都有着十分重要的意义。
四、结语
在高职教育飞速发展的今天，传统考试模式已难以适应教学的需要，实行多元化的考试模式已势在必行。但无论采用哪种开始模式都需要教师更新方法，转变角色，尊重学生的主体地位，正确引导学生自主学习。
