中等职业英语教学课堂合作性学习探析
合作性教学在中等职业英语教学的课堂中更注重人际的合作与互动，充分发挥学生的主观能动性，引导学生加强对英语的学习兴趣，提高英语学习水平。
一、中等职业英语教学课堂合作性学习的重要意义
1.改善生源英语基础薄弱状况。大多数的学生中考落榜后都会选择进入中等职业学校，这些学生的英语基础普遍较差，不仅在英语的学习上热情不高，对英语教师的依赖性也很强，不愿意自己动脑筋思考，所有的答案依赖英语教师公布。在思维上有很大的懒惰性，且严重缺乏自信心，学习的目标与方向感不强，甚至有一定的偏差。他们而且更不愿意进行积极主动的交流与合作，导致英语课堂的学习氛围不活跃。加强中等职业英语课堂的合作性学习，能够积极改善生源英语基础薄弱的状况。
2.提高既往英语教学互动性。由于在以往的英语教学当中，英语教师多采用“重知识讲授，轻语言实践”的教学方式，而大多数中等职业英语教学的教师依然采用这种传统的英语教学方法，一味的讲授英语知识，不注重学生的感受。学生在英语课堂上就只能被动的接受，要么成为一个可以装理论知识的容器，要么就成为一个观看表演的观众。不但忽略了学生在课堂上的主体地位，也没有有效开发学生的潜能，更没有激发学生对知识的渴求，学生体验不到学习英语的乐趣，自然就不会认真的学习英语知识了。但英语教学是一个涉及英语语言的“听”“说”“读”“写”为基础的语言学科，一味的让学生“听”教师的讲授，却没有得到“说”“读”“写”的锻炼，不仅学生的英语水平得不到提高，更难调动学生学习英语的积极性和主动性。加强中等职业教育中英语课堂教学的合作性，即提高英语教学当中教师和学生的互动性，能有效改善中等职业学校的英语水平。
3.提高学生英语学习积极性。据相关调查显示，人的积极性和主动性能够通过在与他人的交流合作之中得到有效的改善和相对的提高。中等职业学校中，学生的积极性普遍不高，抓住学生的兴趣点，针对兴趣点进行有效的问题设计，使学生对英语的交流与合作产生一定的兴趣之后，再进行有效的交流与合作能够在无形之中改善并提高学生学习英语的积极性。
二、中等职业英语教学课堂合作性学习策略
1.合理分组，明确学习目标。首先，合理的分组是进行英语合作学习的前提条件，英语合作学习分小组进行，小组的划分有三种不同的方式，分别是：自由结合式、邻里组合式、不同水平的混合式。自由结合式是根据学生之间的关系及兴趣爱好，自由的组合。这种方式形成的学习小组能够使英语的学习氛围更加宽松、和谐；邻里组合式是教师根据所要完成的任务的性质和课堂上的学生人数，按照座位编排自然形成的合作学习小组，一般小组的人数在2人、4人、6人或者8人。这种方式更能拉近学生之间的感情，促进他们的交流与合作；不同水平混合式的分小组方式，是根据学生的基础知识、个性、社交能力等各方面的差异，进行的优化组合，各个小组的人数分别在4人或者6人，并且各个小组的整体水平要彼此均衡，使小组的成员在充分发挥各自的优势的基础上，从而实现优势互补。其次，在进行英语小组确立的基础上，对英语学习目标进行明确的划分，使英语学习小组能根据学习目标进行各自学习职责的划分和明确，可在小组内设置记录员一职，轮班记录和分析探讨成功。
2.科学评价，提高学习兴趣。科学的评价能够提高学生学习英语的兴趣。与传统的教学评价不同，中等职业英语教学评价是以评价小组为主，评价个人为辅；以评价过程为主，评价结果为辅的原则相互结合来进行的。同时，结合学生进行组内自评 、组间互评 、他评以及教师总评的评价方法。根据评价结果，对评分较高的小组及个人进行精神上的鼓励和物质上的奖励，同时对未获得奖励的小组及成员给予一定的鼓励和支持，使其更加积极主动的参与到英语课堂的合作学习中来，增加其对英语学习的兴趣、
3.丰富教学方法，提高学习效率。中等职业学校为提高学生的英语水平，在教学内容上设置了“一单元，一话题”的环节，要求中等职业学校的英语教师充分结合学生的学习、生活及未来职业规划等，利用问候、求职、购物、时装交易会、电影故事等，丰富英语教学方法，例如，简单的诗歌朗读 、英语歌曲的演唱 、英语小话剧的表演等，既增加了学习英语的趣味性，又激发了学生对英语学习的主动性与合作性。
中职英语合作性教学的开展能够改变传统的以教师为主导的教学方法，还能提高学生学习兴趣，激发学习热情，从而实现学习效率的有效提升。
