探究初中历史教学的重要性
历史是初中阶段开设的一门全新课程，是人文学科的基础。入门课是其中的关键一环，上好入门课是帮助初中学生学好历史的第一步。然而在实际教学活动中，入门课往往会被忽视，造成学生对学科认识模糊和知识衔接不畅等问题。明确初中历史入门课的重要性、掌握历史入门课的基本技巧，对于顺利开展初中历史教学、培养学生的历史兴趣具有战略性意义。
1初中历史教育的重要性
1.1明确学习历史的意义，产生学习兴趣。在初中阶段，在教学要让中学生明白为什么学习历史，知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。比如理解历史王朝的兴衰，可以提供建设祖国的经验教训；学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人；通过分析，比较不同历史事件，可以提高锻炼我们的思维能力等等。
1.2强化学生的社会责任认知。在初中历史教学中，通过对学生的历史教学，从中加强对学生社会责任感的教育，这对于强化学生的社会责任感认知能力具有重要意义。责任认知是责任行为产生的心理前提和价值基础，从初中学生现在发展的具体情况来看，社会责任感的认知能力强弱，直接关系着他们的社会责任感强度。对于学生的成长而言，掌握丰富的文化知识的同时，更重要的是要培养学生有一个健全的人格。所以，把历史知识教学和学生社会责任感培养的教学工作联合起来发展，能够更好地实现对学生正确认知能力的培养。
2初中历史教学存在的问题
2.1教材教学的问题。教学中部分教师不认真研究课标及教材的编写意图，不能有效的根据教学目标挖掘其他课程资源，照本宣科，教教材的现象仍然存在，无法将教材和其他课程资源实现有效的结合。不少数教师仍未走出应付功利性考试的圈?，忽视历史教育精神培养的本义，在教学中仍以知识能力为中心设计教学问题，不考虑情感态度与价值观教育，历史教学活动成为掌握历史知识和提高应试能力的训练场。
2.2历史教学中不注意体现学科特点。课堂上让学生死记硬背、机械记忆的现象比较严重，对于一些知识的获得与结论的形成，不能积极的创设情景，引导学生主动探究，自主感悟，获取知识，而是单纯的照抄照搬，死记硬背。这就造成历史教学中知识的前后衔接存在问题，知识的体系构建也存在问题问题。
2.3不能充分发挥课堂教学的作用。历史材料的阐释教学还不够科学，还没有发挥其最大的教育功能。教师不能充分利用教材上提供的历史图片、文字史料等引导学生进行探究性学习，辅助教学。活动探究课不能正确对待及不开展的问题。历史课外活动开展得不够普遍。研究性学习与探究性学习开展的不够充分。教师重视的不够。
3如何更好地进行初中历史教学
3.1初中历史教学要进行创新教育。初中历史教学要培养学生的创新意识、创新精神，这就要求教师要转变教育思想，更新教育观念。正确的教育观念确立了，思路就会清晰，教育的机制就会灵活，才可能是真正的素质教育，才可能是真正的创新教育。教师只有终身学习，才能充实、完善智能结构，才能日日见新，才能做一名创新型教师。在教学过程中，教师应该最大限度地调动学生的积极性，改变传统教学中单一的由教师向学生发射信息，独占课堂代替学生思维的局面，把整个教学过程变成培养学生创造良好的探索情境，鼓励学生不因循守旧，敢于创新。学生能够做到的尽量让他们自己去做，教师起指导、点拔的作用。要精讲巧练，要实现做中学、玩中学、游戏中学、实践中学。
3.2注意培养良好的师生关系。初中历史教育要进行创新教育，创新教育的目标是培养创造性、有独立见解、有开拓能力的人才。当学生感受到你的关爱时，他们也会回报你同样的爱。同时，一旦他们喜欢你，也必然会喜欢你的教学，这就是“爱屋及乌”的道理。课后花一两分钟时间与不同的学生聊天，关心他们的身体、学习、爱好等，这会让学生觉得老师并不是高高在上的，而是可以交心谈心的朋友。长期坚持下来，必然会赢得学生的欢迎。老师的亲近，会激发学生的学习兴趣，特别是你教的课的兴趣。但要注意的是，跟学生的关系不能好得没有距离，要把握分寸，要让你的学生对你既敬又爱。中学历史教学面对的是可塑性很大的中学生，课堂教学中，教师应遵循学生的认识规律、思维规律，真正做到以学生为主体，教师为助动，师生共同参与完成教与学的任务。在这一过程中，时刻注意培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，充分利用各种教学手段（包括现代化手段），调动学生的学习积极性，变学习过程中“被动接受知识”为“主动获取知识”。让他们在掌握和运用好书本知识的基础上，形成认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性，鼓励他们大胆创新。
3.3培养学生的想象力。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”“提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”想象是最有价值的创造因素。想象是创造的先导，是创造力的灵魂。想象力愈丰富，创造力愈强。在启发学生积极想象的时候，适度进行逻辑性的说理评价，不仅对发展学生的创造想象能力有益，而且对提高学生思维的深刻性也大有益处。
4结束语
在教学中，教师还可以通过一些探究性的活动来给学生创造一些具体的机会，来实现对学生社会责任行为的培养。社会责任感的培养要体现“知、情、意、行”的协调统一，其中付诸行动是社会责任感培养的归宿。面对社会责任采取正确的价值选择和社会行为，意味着社会责任感的最终养成。教师可以组织学生参加一些具体的志愿活动，比如在一些重大的历史纪念日（如五四青年节、党的生日），历史教师可以组织学生向市民宣传纪念日的由来等。社会实践则主要指学生走出校园进行参观、走访、调查等社会性活动，如到当地博物馆、纪念馆调查参观。
