体验式教学在小学数学教学中的运用分析
《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。那么，如何引导学生在体验中学习数学呢？笔者作了以下几点探索。
一、在课堂操作中体验学习
小学生具有好奇、好动的心理，从学生感兴趣的事物出发，提供探索、操作、合作的机会，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在兴趣盎然的操作中“活”起来，“动”起来，从操作中获得正确的认知。例如，在教学小学低年级“加减法”时我给学生创设动手、动脑、动口及合作的机会。课前让每个学生准备5枚5角钱的硬币。上课时，当学生看见每张桌子上老师都用粉笔画了一个圆圈时，好奇地睁大了眼睛，急切地想知道老师要做什么。我面带笑容地说：“同学们，这节课我们一起做游戏，好不好？”顿时，教室时响起一片掌声。我一边演示一边提出要求：将这5枚硬币往圆圈里扔，分别记下圆圈内外各有几枚硬币，然后根据圆圈内外硬币的数目列出加减法算式，并记下来。做得快的同学可以扔，看哪个同学在规定的时间内，得出的正确算式最多。接着，我又让同桌的两人合作，并改变硬币的总数，继续重复着以上的操作。整节课学生在愉快的气氛中“玩”，但课堂活而不乱，学生在不知不觉中掌握了本节课的内容。
二、在合作交流中体验学习
我们在数学教学中，要努力的创设机会，开展师生互动、生生互动的合作交流，构建平等自由对话的平台。让学生充分感受到课堂不再是严肃紧张而缺乏乐趣的学习场所，而是一个宽松的智力游戏乐园。把教师当作朋友，把同学当作伙伴，把思维体验当作是自身需要，彻底消除胆怯和依赖心理，自主地深入参与构建的全过程，用心体验知识的意蕴。比如在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，主动建构完整，牢固的数学知识，不利于学生面对问题、主动搜索、沟通联系去解决问题的能力。现在我在教学这部分内容时，首先让学生用1、2两个数字组成尽可能多的算式并计算出结果。这一开放的教学情境，有效地沟通了数与式之间的内在联系。在学生探究“1÷2是什么意思”时，老师巧妙地提供8÷4、4÷2这两个算式。学生借助它们，通过类比思考，发现了1÷2与8÷4等算式的本质联系。这样的教学善于把握学生学习的挈入点，引导他们着力沟通新旧知识的联系，学生在捕捉联系，发现窍门的“顿悟”过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与同化。
三、在实际生活中体验学习
数学来源于生活，同时又服务于生活，教师要善于将抽象、枯燥的数学知识和学生的实际生活紧密结合起来，一方面引导学生用所学数学知识解决现实生活中的实际问题，另一方面鼓励学生用生活中的具体实例来分析和感受数学知识。如在学习“加法运算”时，小学数学教师可以选出一名学生说出自己家中电器的数量，然后让全班学生分别记下来，最后，请学生说出这名学生家中一共有多少电器，然后再让全班学生分别算出自己家中电器的数量。通过这样贴近生活的体验教学，大大激发了学生的学习兴趣，同时也体会到原来数学就在自己的生活中，而且只要自己用心去观察、发现和挖掘，就会发现数学在生活中无处不在。通过教师的引导，学生会慢慢养成对生活进行仔细的观察，进而发现生活中的数学问题，并能积极地用自己所学的数学知识分析和解决各种问题，不仅锻炼了学生的观察能力，而且提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，实现了理论与实践的有效结合，有利于学生学习成绩的有效提高。
四、在有效评价中体验学习
评价是教学过程中的有机组成部分，贯穿于教与学的全过程，教师在教学中要处处寻找学生的闪光点，及对予以肯定的评价，让学生在教师的评价中体验“我想学”。教学实践证明：成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，从而增强学习自信心，提高学习主动性。对于小学阶段的学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为，教师应循循善诱，多鼓励、少批评，如多些说“再想想，相信你能行”、“你的回答太精彩了”、“你的回答真有创意”……，只有让学生体验成功的喜悦，才能进一步增强自信心，才有利于学生处主学习的培养。总方，体验教学的过程就是帮助学生“建构知识”的过程，在这一过程中不仅要求学生用脑去学习，更要求他们用心灵去体会，用整个身心去感受、去理解。体验教学的目的就是让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地发展。
总之，体验式学习不仅是一种学习方式，更是一种新的学习观念，也可以说是我们教学要达到的目标。体验式学习不仅需要学生用脑去学习，更需要学生用心去学习，用心灵去体会，全身心地投入去感受、去理。而作为教学活动中主导的教师，就是要给学生创设多种体验情境，让学生在多样化的课堂中去不断地体验学习，从而使知识的产生过程变得鲜活生动，让学生获取知识的过程成为学生发展能力、提升自身素养的过程，真正实现素质教育的目的。
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