高校语文教学问题与建议探索
引言
在学生的综合发展方面，语文教学所发挥的作用是不可替代的。语文教学大纲中指出：作为我国义务教育中不可缺少的一门学科，语文不只具有工具性，同时还具备极强的思想性。这就赋予了语文教学极为重要的责任。语文作为必修课，承载着人文教育的重要责任。通过对语文课程中丰富人文教育的学习，努力培养学生正确的人生态度。
一、高校语文教学的重要意义
在我国几千年的历史发展过程中，语文承担着极为重要的责任，包括传承民族文化、陶冶品德情操、弘扬人文精神等等，可以说，语文是中华文化的传播媒介和载体。换言之，离开语文，我国千年的文明和文化难以得到流传和传承，因此，语文可以作为我国优秀民族精神和民族文化延续的必须因素。从语文的特性角度看，语言具有双重属性，那就是工具属性和人文属性，这是一门将工具性和人文性进行高度融合的科目。在我国高校的整体教学过程中，对于语文的工具性表现得尤其突出。学生只有将语文的学习进行更深层次的理解，才能更好地培养学生的独立思考和理解能力，进而更好地培养学生自主创造能力和独立分析能力，从这一点我们可以看出，任何其他学科的开展都离不开语文这门学科。学生通过语文课程的学习，提高自身的语言表达能力、阅读能力以及交际能力，这对于学生进入社会工作中能够起到极大的促进作用。语文的另一重属性人文性是语文最基本的属性，这两重属性也是分不开的，工具性是人文性体现的必要前提，因为学生只有充分提高语文素养之后才有可能从更深层次理解语文，进而体味语文所表达的精神，真正实现学生素质和精神双方面的提高。
在高校所开展的课程中，任何一门学科的开展都离不开语文知识，语文知识处处渗透其中，在提高学生想象力、创新学生发散性思维方面语文教育所起到的作用是极其重要的，同样，这些能力在其他的任何学科的学习过程中，都发挥着不可忽视的作用。作为连接学生能力和其他学科培养的纽带，语文教育在高校教学整体系统中发挥着不可忽视的重要作用。不仅如此，语文教学具有其他任何学科所没有的功能，那就是有效地提高学生的审美能力、提高学生的情操修养，自古至今，中华文化颇为注重情操和文学修养的提升。因此，当前在高校语文教学中，不能仅仅将其当做是传授学生知识的课堂，更重要的是学生思想觉悟、思想境界要提高。语文教学中有相当多的内容都反映在情感以及道德人文等方面，一篇文章或是一堂课就能够将许多思想融汇到一起，加强教学内容的感染力。
二、高校语文存在的问题
如果在高校教学体系中，只是明确语文的重要性是远远不够的，远不能发挥出语文教学的人文核心价值，要想顺序开展高校的语文教学，必须要敢于面对当前我国高校语文教学的现状，仔细分析问题，才有可能结合前人和自身的经验找到更加符合高校实际情况的开展途径。当前我国高校语文教学中存在着如下几方面的问题：
第一，高校语文课程逐渐向“边缘化”的方向发展。据可靠统计，全球范围内已经有超过一百个的国家，共有四千多万人在学习汉语，但是在我国国内高校却没有对其提起应有的重视，主要从两个方面体现出来：首先，在整个高校的教学体系中，语文课程的安排比例在逐渐下降，语文课程在诸多科目中占有的比例越来越小，有相当多的学科课时远远超过语文课时的安排。其次，在非汉语言专业的其他专业中表现得非常明显，语文在高校中的这种“边缘化”实在令人堪忧。
第二，高校中有相当多数量的学生对于语文的学习兴趣不浓厚，使用技巧缺乏。在我国，学生从很小的时候就开始接受系统的语文训练，这种长时间的系统学习使得语文表现出更多的枯燥无味，学生逐渐丧失对其学习的兴趣，这对于学生语文技巧的掌握和使用影响颇大。兴趣不浓，学习积极性降低，学习语言也会不用心，难以理解语文更深层次的内涵，这就导致学生在使用语文的过程中难免会出现逻辑混乱或者是词不达意的现象，出现这种现象的学生不在少数，特别是理工科的学生，他们比文科专业的学生更加缺乏语文表达方面的能力。这种现象已经给高校语文教学起到了警示作用。
第三，高校语文教学忽视学生主观能动性的培养。目前我国高校中所安排的语文课程大都将重点放在灌输学生知识上面，忽视对于学生主观能动性的培养。教师在教授语文的过程中只是单方面地对课堂内容进行分析，很少将精力分散到学生身上，课堂气氛极为枯燥呆滞，致使大部分学生都不爱学习语文。这就是教师过于重视语文工具性的一面，忽视了语文人文的属性。教师逐字逐句解释课堂内容只能让学生处于被动接受的地位，学生很难学习到自己分析的能力，也体味不到语文学习的乐趣和重要性。长此以往，必将导致学生主观能动性的降低，语文教学应用的作用无法发挥。
第四，教学观念相对滞后，教学内容枯燥。当前高校语文的教学模式比较传统，大都采用我国中学语文课堂教学的模式。不管是教师的思维模式，还是教课方式甚至是教材的内容都缺乏深层次的挖掘。我国学生自小开始学习语文，十几年都是相同的学习模式，必将导致学生学习热情的降低，进而影响到语文学习的效果。传统灌输式的学习方法，是阻碍高校语文教学人文性价值实现的最大障碍，也是阻止学生创新能力提升、实践能力提升的因素。学生最终都是要走向社会的，创新能力和实践能力得不到提高，很有可能影响未来学生的就业、工作和再学习。
三、高校语文教学对策研究
高校语文课程的开设是必须的，除了汉语言文学专业以外，任何其他专业都必须要开设语文课程。这是一门提高学生素质修养的课程，是人文教育价值体现的桥梁。本文通过详细分析语文教学的意义和当前我国高校语文教学中存在的问题，结合自身的教学经验，提出以下几点对策： （一）尝试多种教学模式，改变现今传统的教学方式
语文能力提高的过程实际上是一个动态的语言信息传递与交流的过程，是通过点滴的培养才能具有的。教师要勇于承担起培养学生的交流能力和表达能力，善于运用多种情景开展语文课程，进而达到培养学生人文素质的目的。在课堂教学过程中，要充分利用现代化手段，创造有趣的学习场景，提高语文课堂的趣味性，在愉快和谐的氛围中学习，能够更好地提高学生的学习兴趣，真实场景的模拟，有利于学生将课堂所学转化为走向社会的综合能力。不仅如此，除去课堂上要改变教学方式，在课堂之外也要带动学生学习语文的热情，例如组织学生社会调查，课堂内外相互结合，通过改变教学模式增强学生的真实互动。通过多种渠道，充分调动学生表达的积极性和学习欲望。使学生在轻松愉快的气氛中掌握教学内容，真正培养学生熟练运用语文的能力。
（二）教师要提高自身素质，积极创新
大学语文教师的专业素养直接决定了教学的质量和水平，在保证了教师专业素养的前提下，才能谈教学理念、教学手段以及教学方法的问题。目前，在新形势下我国大学语文教育正在进行改革，大学语文教师的专业素养直接影响到课程改革的成败，大学语文教师必须认清严峻的形势，积极主动提高自身专业修养。此外，高校语文教师要实现在教学方法上的创新，积极进行语文教学教研，对语文教学不断开展探讨与思考，如进行案例教学或者与现代科技相结合的教学，实现教学手法多样，教学手段丰富，教学效果良好的理想局面，达到能够使学生学习兴趣以及综合能力提高的目的。
（三）对高校语文教学的侧重点进行重新定位
在高校语文教学中，要彻底打破重视理论知识的传授忽视学生能力培养以及实践的传统观念，积极寻求一些能够培养学生综合素质的教学手段，如开展演讲与口才课程以及写作与文章鉴赏课程，使语文实践得到充分重视，在使学生能力提高的同时为步入社会做好充分准备。目前，学生接受知识主要是依靠课堂教学，教师需在做好备课的前提下，研究和探索提高课堂效率和质量的教学方式，打造完美的课堂教学。在传统的教学方法外，注重结合多媒体辅助教学，在温馨、默契的课堂气氛下，声情并茂、情景交融，使大学语文的整个教学过程默契和谐、丰富多彩。
（四）提倡高校语文教学与课外阅读的结合，课外阅读作为课内教学的补充，丰富教学资源
要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。要提高学生课外阅读实效，教师就必须有意识地培养学生精读与略读的阅读方法。在阅读教学中，给学生选择的权利，引导学生选择自己最感兴趣的内容进行精读。使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，真正做到读有所得。引导学生根据自己选择的学习内容自愿组成学习小组，培养学生合作意识。对于其他略读内容，则引导学生根据自己阅读的需要，把它们与精读部分有机地结合起来，对文章进行整体地把握学习。这样经过长期训练，学生在课外阅读中，会根据自己阅读的需要选择精读内容，并能把精读与略读有机地结合起来，获得较多的知识和信息。总之，优秀的文学作品中充满着许多的道德光辉和高尚人格，通过语文课文的学习，学生应该树立正确的人生观，从这些千古流传的经典佳作中汲取宝贵的精神财富，对今后的人生大有裨益。语
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