职业院校“印刷设备”课程教学改革的探索
“印刷设备”是职业院校印刷包装类专业的核心课程，通过教学，使学生系统地获得使用印刷机所必需的专业理论知识和基本操作技能，为以后的学习和工作打下基础。然而，现实中“印刷设备”课程存在不少问题，极大地影响了学生的学习质量。面对社会、企业对职业教育教学改革的新要求，必须对“印刷设备”课程建设的实践不断进行探索。
一、明确课程教学改革的定位
“印刷设备”课程职业性和实践性强，对印刷技术专业关键知识学习、核心技能训练、职业素养养成起着重要支撑作用，能够培养学生印刷设备操作岗位系统化职业能力和良好的职业素养，使之成为印刷企业用得上、用得好、留得住的高素质技能型专门人才。高职教育则在介绍理论知识的同时强调印刷机的使用与调节。因此，为适应社会发展对职业教育教学改革的新要求，结合高职教育的特点及企业对毕业生“零距离”上岗的要求，必须对“印刷设备”课程进行教学改革实践。
二、基于工作岗位核心技能要求，合理选择教学内容
“印刷设备”课程教学内容改革的关键是要针对专业个性的不同需要对课程的教学内容进行分析研究和优化筛选。“印刷设备”教学内容要对实践具有指导作用，以印刷设备工作流程为主线，进行教学内容改革。在教学过程中，要立足于专业人才培养方案，强调“印刷设备”各具体知识点在实际印刷实践中的应用。“印刷设备”课程的主要教学内容为印刷机的各组成部件的工作原理和操作调节两部分。因此，对目前我国最常见的单张纸胶印机各机构的结构及工作原理可以用较多的学时来详细讲解，因为卷筒纸胶印机和单张纸胶印机印刷装置、润湿装置及输墨装置等结构相似，可以不讲或少讲，重点讲解两种设备的不同之处。其他类型的印刷机因为结构相对简单，部分结构与胶印机相似，且其他课程也有涉及这部分教学内容，故这部分内容可以略讲。在知识点讲解中，要强调知识的实用性，学生较难理解且实用性不强的知识可进行删减。同时，增加新设备、新工艺、新技术等印刷行业前沿动态，将最新的印刷技术融入教学内容中，突出教学内容的新颖性、实用性。最后，教学内容的选择也要参考《国家职业资格鉴定平版印刷工（中、高级）》标准要求，使学生能够对照标准，更好地学习专业知识，有利于职业资格证书的取得。由此可见，从培养学生职业能力出发调整教学内容，才能真正体现“以学生为中心”的教学指导思想。
三、改革创新教学模式，提高教学质量
1.以工作任务为导向，组织实施行动导向的教学模式
采用先进的教学理念，开展以工作任务为导向，以学生为主体，基于工作任务的课程设计与教学方法改革。依据岗位能力和教学目标，按照印刷设备的工作流程，将教学内容分为印刷机认知与启动、输纸装置使用与调节、定位及递纸装置使用与调节、印刷装置使用与调节、输墨和润湿装置的使用与调节、收纸装置的使用与调节、印刷机维护与保养等七个学习项目，每个项目又分解为若干工作任务，任务由简单到复杂。每个教学任务设计工作包括任务要求、任务知识准备、任务实施、任务工单等工作环节。
2.以学生为主体，分组合作，扮演岗位角色
整个教学过程按照企业模式运行，分小组进行各项工作任务，学生作为学习的主体，按照完成工作需要进行分组合作，并按照岗位需要进行角色扮演，如机长、二手、学徒等角色，每个角色发挥个人主观能动性，分工协作，通过不同的方式，完成工作任务。在完成任务过程中，学生的职业能力得到锻炼。
基于工作岗位核心技能要求，职业院校应打破传统的教学模式，进行“印刷设备”课程教学改革，构建以工作任务为导向，以学生为主体，以“任务”为载体，理论与实践相结合一体化教学模式，着重学生动手与创新能力的培养，强调学生职业素质和职业道德的养成。只有不断进行职业教育的改革和创新，才能培养出更多适应印刷企业需要的人才。
