优化会计课堂教学的思考
一、传统会计课堂教学的弊端
传统的会计教学，通过一系列相对固定不变的会计课程来完成；在授课方式上，以教师为中心，以教科书为依据，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识。在这种模式下，硬性地教会了学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。比如学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助企业解决暴露出来的管理问题上显得苍白无力，更不用提激发学生终身不断学习专业知识的兴趣。这就使得我们不得不对传统会计课堂教学模式产生了疑问。
二、优化会计课堂教学的思考
既然传统的会计教学存在如此大的弊端，在这里，笔者就自身实际教学中的体验谈一下优化会计课堂教学效果的几点思考。
1.教学手段现代化
传统教学方式，教师讲解费力，学生理解困难，存在许多不足。现代化的教学手段和教学设备为会计教学提供了一个良好的机会。运用现代信息技术，采用计算机辅助的教学模式，充分演绎知识的变化过程，将丰富的教学资源呈现给学生，提高学生学习的积极性与主动性，最终达到提高教学效果的目的。例如，教师可以制作、使用高质量的教学课件，让教学内容能比较直观、形象地展示，同时还可配以同步声音、动画等，这样课程内容将变得声像并茂、直观易懂，激发中职学生的好奇心和求知欲。笔者在讲解《基础会计》记账凭证的填制方法时，感觉采用传统的黑板教学费时费力，达不到一目了然的效果，相反利用课件播放教学，让学生掌握起来既直观形象，又能明白填制凭证的方法，教学效果得到了极大的提升。
2.教学方法多样化
在传统的教学方法中，如讲授法、对比法、练习法等，对学生掌握基本知识是颇有成效的，但对保持学生学习热情，培养学生创新能力，提高终身学习能力收效甚微。新形势下，教师必须培养学生掌握科学的学习方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，针对新教材强调与实际会计工作接轨的特点，让学生一上课就进入津津有味的学习状态，笔者在教学中进行了一些教学方法的尝试。
（1）“实践教学法”的实施。 操作性较强的课程必须通过“实践教学法”锻炼学生的动手能力，并强化教学效果。例如，在《原始凭证的填制》一课中，除了理论知识，还有很多的实训内容。在把填制要求讲授完毕后，将原始凭证的填制当作实训的重点。教师先对填写要求进行说明，然后将事先准备好的空白单据拿给学生做，比如说填写增值税专用发票。通过填写单据，把这些知识变成实践性的岗位经验。
（2）“情境教学法”的实施。作为会计专业教师，多年的教学实践中我发现，培养学生的专业兴趣离不开情境教学。情境教学作为现代教学的一种手段，在会计教学中，教师事先设计一个与现实相同或相近的情境，将学生置于与现实相同或相似的情境中，使学生首先获得感性认识，并为学生提供解决问题的模型，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望。例如，在《委托加工物资》一课中，我还原委托加工的实务情境，达到了良好的教学效果。
3.教学过程互动化
教学手段和教学方法都是服务于教学过程的，学生学习动机被激起后，若教学过程呆滞、单一，学生又会因失望而使已形成的动机弱化，以致消失。因此在把学生带入情境后，教师要根据课本内容的需要，使课堂呈现一个连续的互动的状态。
学生是学习的主人，从导入环节开始，师生之间、生生之间开始互动，学生互相提问、互相讨论、互相评价、互相反馈。因此，在中职会计教学中要遵循“师生互动、生生互动”等多方互动性原则，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。学生的学习将会变成一种主动的自发的要求，而不再是一种被动的接受。
总之，新课程改革为会计老师创造了一个新的机遇，创新学习方式、优化课堂教学，成为我们需要不断求索的使命。
