浅谈小学数学课堂有效教学
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0234-01
作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握新课改理念，依据数学课程标准，遵循学生的心理规律，从学生的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力，引导学生进行数学活动。
1.运用多种方法，以兴趣引发思维
兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。寓教于乐，乐中求学。如何使学生对抽象枯燥的数学知识感兴趣呢？我是从这几方面进行：
1.1利用设疑创情境，引起学生的好奇心。在讲述新课时，我一般会把例题作适当变化，把例题放到学生比较感兴趣的情境中去，让学生感到学的有意义有用。例如：讲分数应用题时，我最喜欢以吃的或以钱为例，让学生引起好奇心，如有100元钱，用去1/5，还剩多少钱，学生做这样的题目特别感兴趣。
1.2教给学生思维的方法，打开解题的思路，使学生在发现解法中相信了自己的才智，尝到了学的兴趣。例如讲分数应用题，我一般先让学生找出题中的单位"1"再看看单位"1"是已知还是未知，然后画图，让学生自己找到解题的方法。
1.3让学生尝试成功的喜悦，激发求学的兴趣。要分类精心设计课堂提问，使不同智力层次的学生都能获得成功，在成功中求进步。简单的题目可以提问中下层学生，较难的问题可以优等生，这样就有助于学生建立起信心。
2.理论联系实际，促进思维发展
新授课的讲授是一堂课的中心环节，提高讲授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
2.1启发学生并对其进行思维能力训练。数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。数学教学就是数学思维活动的教学。基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。如我在教学二年级下册"两位数的加法口算"时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位"小小采购员"到树苗超市去选购两类树苗算出它们的价格（36+28=64），就让全班孩子经历思考、讨论、交流的过程利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把28分成20和8再用36分别去加的方法、有些是叫做28拿4给36凑成40再加24的方法……甚至有一个小朋友居然把28看成30与36相加后，多算了2再减2的方法，迎来了所有同学不约而同的掌声。然后回顾一下这些方法，让孩子自己找出适合自己的方法再次到树苗超市去选购植树所需的两样劳动工具，和同组一起验证结果的正确性。这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。并且，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学，即《课标》所要实现的"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学"等课改理念。
2.2充分体现"数学教学是数学活动的教学"。数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设"思维场"而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。
3.突出重点，集中注意力
教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。例如：人教版一年级数学上册第六单元的教材中安排了两个例题，都是让学生看一看、说一说、算一算，学习加减混合运算的运算顺序。我们可以以第一小题为重点，师生共同探讨加减法混合的运算顺序；对第二小题，教师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，让学生自己尝试解决问题的办法。这样做，学生不但体验到了学习的乐趣，更会增强学习的信心。
教师在抓好每节课的教学重点的同时，也要从整体着眼，突出单元的教学重点。比如：教材第九单元教学"8、7、6加几"的内容，目的是让学生通过学习，进一步巩固"凑十法"。由于在前一节课中已经重点讲授了"9加几"的计算方法，学生也初步掌握了"凑十法"，所以教学这节课，我们可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会"8加几"的多种计算方法，再通过练习进一步体会7加几、6加几、5加几的计算方法。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。
数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识，教学中就应把这"新"的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意让学生运用已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正地突出重点。
总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使新知变成有源之水。重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。
