关于中职学校语文有效教学的几点思考
一、因材施教，合理制定课堂教学目标
教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要体现在教学目标上。课堂教学目标是教学目标体系中最基础的层面，是开展课堂教学活动的指针和衡量课堂教学效率的依据。我们语文教师在制定教学目标时应该以学生为中心，让学生毫不费力就能解决问题；既要照顾到大部分学生的接受能力，又兼顾到学习能力较低的学生，不能让课堂教学出现分化。
要做到这些，教师首先要对学生有充分而准确的了解，对学生的学习情况包括学习基础、学习习惯、学习能力做到心中有数。
其次，要处理好预设目标与生成目标的关系，即使教师对学生的情况进行了充分的准备，课前预设的目标也很有可能在课堂教学才遇到这样或那样的问题。教学目标要有预设性。同时，预设性目标要留出“空白”，也就是给学生留出自由思维的空间，能够让学生在参与教学中通过积极主动的思维自主探究、有所创新，能够发表自己的意见、提出自己的观点。这样的目标可以称之为“弹性化”预设目标。制定这样的教学目标，就要求教师在课前目标设定时进行精心设计，自觉将课堂上的“非预设性”因素比如学生的学习状态、学习方法、思维方式等考虑进去，从而使课堂教学目标的预设性与生成性达到完美的结合。
二、科学地选择并组织语文教学内容
1.立足基础性，加强双基教学
作为文化基础课，语文虽然不是专业课，但语文课工具性的特点使其成为学生学习其他学科的基础与工具。根据中职学生文化基础普遍较为薄弱这一特点，立足基础性、加强双基教学既是必要的也是必须的。本着加强双基教学这一原则，语文课的教学内容就要以实用为出发点，把培养学生的基本语文素养作为教学重点。
2.立足实用性，加强语文实践与技能训练
语文教师要对学校的专业技能教学有所了解，要与专业课教师多交流、探讨，把握专业课的教学特点。可通过问卷调查、座谈协商、社区调研、行业摸底等多种途径，加深对各专业的认识并对专业发展前景做出判断，从而使语文课程具有专业前瞻性，与专业教学同步前进。
三、采取灵活多样的语文教学方法
1.注重学生的实际情况，以学定教
注重学生的实际情况主要包括两方面：一是根据学生的实际情况确定教学方法；二是根据学生的学习效果反馈，及时调整教学方法。
2.注重多种教学方法综合运用
教学方法是多种多样的，语文课的教学内容比较多，对学生能力的培养也呈多层次、多方向。这就要求语文课的教学方法必须多样而灵活，根据教学要求及学生能力的培养而采用相应的教学方法。中职语文课堂教学方法的选择必须遵循灵活多样这一原则，在灵活多样的原则下，将各种教学方法有针对性地综合到课堂教学过程中，从而充分发挥各种教学方法的长处，使之在教学过程中相互促进和相互补充，发挥其最大效益。如此，才能促进课堂教学效率的提高。
四、营造和谐的中职语文课堂教学环境
1.培养学生主动参与语文学习的能力
要让学生主动参与到教学活动中，就要求教师时时刻刻把学生当作教学的主人，将学生装在“心里”，也就是一切教学活动都真正让学生成为中心。让学生主动参与到教学活动中，培养学生的主动参与能力，是课堂教学的重要内容，其核心就是在教学设计阶段就对学情进行充分的评估，以学情定教学；在教学过程中要注意观察学生的参与情况，让学生在课堂上时时刻刻都紧跟教学节奏，发现问题及时调整，从而有效提高课堂教学效率。
2.培养学生质疑问难的能力和敢于创新的精神
对于中职语文课教学而言，培养学生质疑问难的能力和敢于创新的精神，首先要破除教师“一切包办”的思想；其次，要鼓励学生敢问。在学习过程中，能够发现问题是学习的第一步。只有发现问题了，才会调动大脑去搜寻解决的办法，这一过程实际上就是学习过程。
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