初中英语教学中如何发展学生阅读能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0135-01
长期以来，我们的初中英语教育教学受传统的应试教育影响，许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。随着基础教育课程改革的不断推进，我们的教育渐渐由应试教育过渡到素质教育，特别是近几年来黔西南州中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量，指导学生进行英语泛读，拓宽视野；要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力；还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。因此，初中英语教学应把发展学生的英语阅读能力作为英语教学的首要任务之一。
1.激发学生阅读兴趣，树立学习信心
教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，即给予学生明确的阅读目标，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定的挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。最后让学生在课堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，从而一步步增强学习信心。
2.指导学生阅读方法，培养多种阅读方式的能力
要想提高学生的阅读能力，还应该培养学生多种阅读方式的能力。第一是限时细读。在限定的时间内通过呈现理解性问题（一般5小题）引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。第二是倡导合作式阅读活动。在阅读教学中，课题组精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。教师培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生了解对方的观点，学会表达自己的观点。第三是复述短文。在培养阅读能力的同时，通过复述短文激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。第四是教学生会猜测生词，进行计时阅读。在阅读过程中常常会碰到一些生词，在一般情况下不必见到生词就查字典，以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。一方面可以通过构词法来分析判断词性或词义；另一方面可以根据上下文的内容，语气来判断其含义。如果遇到个别难以猜测而又影响对文章理解的单词，就该查阅一下词典。教学目标规定：初中生的阅读速度为每分钟400到500个词，理解正确率达到百分之七十。因此，常做计时训练，以提高自己的阅读速度和理解能力。
3.优化课堂教学，认真上好每一节英语阅读课
目前，很多教师都已经意识到了阅读的对英语学习的重要性，但是在英语阅读教学中，课堂上的阅读还存在一定的问题。我们要找出问题解决问题，力求上好每一节课，使每一节阅读课成为学生提高阅读能力的示范课，让学生在阅读中尝到乐趣，增强阅读的信心，逐步提高阅读能力。
3.1 要做到在阅读课上有阅读。有的老师只是让学生听一两遍课文录音，然后便对课文中单词短语的讲解替代了学生的阅读，或者重点讲解词语或短语，最后象征性地读一遍。一节课中学生没有阅读的机会，教师应放开学生相信学生的能力，根据学生存在的重、难点点拨，给学生留更多的时间阅读。
3.2 要做到有阅读有理解。初中英语每一单元课文都有很多生词，学生课前的自学预习的情况不一定能适应课文的难度，可能会导致对课文一知半解。在这样的情况下，如果开展所谓的"自主学习"，让学生放羊式的自己阅读，或者跟着录音读，其结果就会是有阅读无理解。我们要根据课文内容设置一定的问题让学生去解决，让他们真正地理解课文。
3.3 要重视阅读策略的训练。不管是什么阅读任务，学生不能以一样的方式阅读，或类似的方法完成阅读任务。常见的阅读策略有：识别阅读目的、默读、略读（skimming）、寻读（scanning）、会绘出语义图或者语义丛、猜测、单词分析、辨认字面意思和引申义、抓住篇章信号词来处理句子关系等。我们在阅读中应根据不同的文章的不同选择不同的阅读策略。
3.4 要分清精读、泛读。根据课程标准的要求，根据教学目的，课本上的课文有的要精读，有的要泛读。我们有的教师不论什么课文都处理地过分精细，而有的教师不论什么又处理地过于粗糙。
4.拓展教学视野，重视课外阅读
重视课外阅读指导，选择合适的阅读材料，扩大课外阅读量，加大信息输入。我们不能只在课堂上阅读，课外也要增加阅读量，这样阅读能力才会逐步提高。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。特别是农村初中学生手里的资料不多，他们的阅读量特别需要增加，努力加大信息输入是农村中学生的首要任务。由于条件的限制我在课外是通过精选材料给学生复印发给他们，所选材料要注意材料内容的趣味性；材料难度要适中，要适合学生的实际水平；材料的题材要多样性、要广泛，能扩大学生的知识面，开阔视野；材料要具有鲜明的时代性，可涉及科学技术、经济改革、卫生环保、休闲旅游等热门话题。这需要老师每周给一定的阅读时间，长期的，渐进的过程中多看、多读、多练，帮助学生扩大了词汇量、丰富了语言、开阔了视野、了解了文化习俗、掌握了技巧、积累了阅读经验、提高了理解和运用能力，学生便有了阅读兴趣。教学的最终目的是为了不教，学生学会了自学，为未来的终身学习打下了基础，从而提高阅读能力和英语运用能力。
总之，学生英语阅读能力的发展是一个长期的过程，教师要不断加强自身英语教学的理论学习，并科学地利用一切可用的时间和资源，培养学生形成良好的阅读习惯，为终生学习奠定坚实的基础。
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