如何有效开展初中数学课堂教学
数学是一门逻辑性和抽象性较强的基础性学科，也是一门工具学科。在数学课堂教学中，应将知识的传授和能力的培养进行有机结合。因为课堂是进行新事物的接收和能力培养的最佳场所，所以教师在教学过程中应特别注重如何有效地开展课堂数学。本文主要从以下几方面进行探讨。
一、传统教学模式和新型模式的区别
传统模式下，数学课堂效率主要表现在教师是否能将教材知识内容很好地传授给学生。因此，传统教学模式主要是封闭的、静态的、经验的、强制性的，在这种模式下，教师在课堂上发挥着主导作用，为达到教学目标，只强调对知识内容的传递，而学生也是被动地接收知识，很难实现课堂上师生的互动。而新型教育模式下的教学模式应当是开放的、动态的、民主的、科学的，课堂上教师和学生互相交流、共同成长的过程。教师在课堂上通过对学生的引导，帮助他们去探究问题、分析问题，让学习活动更加多样化、个性化、从而激发学生学习的兴趣。教学能力包括创新能力、学习能力、应用能力和探究能力等多方面的能力。但不管是能力的培养还是知识的传授，在数学教学中都要以课堂教学模式为主。因此，只有注重课堂教学质量，才能够帮助学生打好基础，提高学生的综合素质，才能够有效地完成教学目标，提高教学效率。
二、培养学生解决问题的能力
数学教学课堂中的结论均是以完整的形式出现的，学生没有参与到该结论的探索、分析和发现的喜悦中去，无法真切地感受到思维形成的过程，也就很难对全部情况进行掌握。相关研究发现，大多初中生内心极度渴望自己是个研究者、发现者和探索者。因此，教师为了更好地激发学生的好奇心和求知欲，以及勇于探究的精神，在教学过程中就需要对基础教材知识进行深层次地剖析，帮助学生养成自主探究的好习惯。例如，在讲到《画正多边形》这一教学内容时，教师可先提示学生利用量角器在圆内画正六边形和正方形，再引导学生计算正多边形每条边所对的圆心角的度数（360/正n边形的边数n），根据此度数利用量角器对圆心角进行等分，并将圆n等分，顺次连接圆上各等分点就是正n边形了。在整个引导画图的过程中可以培养学生的学习热情和画图能力，最后鼓励学生将正多边形应用在实际生活中。
三、充分利用多媒体工具
传统教学中，教师教学方式的单一性是导致学生丧失学习兴趣的重要原因之一。现行的应试教育模式让教师对教学目标也逐渐转变成了以应付考试为主的题库战术，知识点的吸收基本上都是靠死记硬背的，学生被动地接收新的知识点，创新思维严重缺乏。而在多媒体教学的背景之下，整个学习氛围都会显得很融洽，学生都争先恐后地回答老师的问题，思维模式也得到了培养，课堂教学效率明显得到提高。举例来说，在讲到《圆与直线的位置关系》这一教学内容时，教师在准备教学课件的时候就需要利用多媒体将课件制成动态的图形，组织学生对其进行观察和分析，引导学生从不同的角度对直线和圆的位置关系进行分析，并进行归纳总结。最后，教师让学生自己亲自动手将课件上反映出来的图形的关系画出来，并通过实践加深学生对此概念的印象。这个过程不仅培养了学生的空间思维能力，还激发了他们的学习兴趣。
四、理论和实际相结合
为提高学生的学习兴趣和自主探究的能力，教师在教学中需引导学生了解生活，接触实际，发现数学。学习的最终目的是为了将所学内容熟练地运用到生活实际中去。为了更好地巩固所学知识，也只有不断地对新知识进行运用，体现数学价值。比如在讲到《平面几何》知识时，教师可将基本概念向学生解读后，要求学生回家对自己的窗台或是台布设计一些平面几何图案，或者给出学校花坛的面积，要求学生按照花坛的同等面积设计一些特别形状的花坛，看该怎么设计。通过这种方法，将数学与生活进行紧密的联系，让学生感受到数学在生活中的应用，体会到数学的价值，增强其学习数学的自信心和动力，将所学知识内容全面落实到位。数学源于生活，同样服务于生活。在数学教学过程中，教师需将教材内容与生活实际进行有机结合，在生活中寻找题材，提高学生学习兴趣。
总之，初中数学课堂教学是一门抽象性学科，学生难以对其产生浓厚的兴趣。这就要求教师在教学中需结合多年教学经验进行不断的学习总结，建立平等的师生关系，并真诚地对待每位学生，特别是对于成绩平平的学生更应该多加鼓励，不断挖掘学生的潜力，使学生能够在轻松愉快的环境下学习，从而提高教学质量和教学效率，实现教学目标。
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