中学英语语法教学探析
中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2014）02-219-01
一、中学英语语法教学现状
英语新教材已在全国范围内普及使用多年，广大教师也积极地在教育第一线努力实践着新课标的理念。英语课堂上师生融洽互动的场景已经呈现。虽然初中学生已经可以进行简单的英语对话，但是学生语法基础知识薄弱，导致他们在英语学习中困难重重，对于基本的句型、词性、时态运用等的掌握还存在比较严重的问题。
二、中学语法教学改革的重要性
众所周知，在一个非母语学习环境中学习一门外语，脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握，要学好这门外语是不可能的。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，有利于提高英语学习的效率，促进他们实际运用能力的培养。
三、实施交际法教学是中学英语语法教育改革的重要途径
（一）交际法的内涵
交际法也叫功能法（Functional Approach）或意念法（Notional Approach），是70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多接触和使用外语。
（二）交际法教学的原则
采用交际法组织教学，教师不但要备教材，同时还需设置各种各样的教学情境，注意在情景中引导学生掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语言规则，进而在情景中培养言语的交际能力。
（三）实施交际法教学的方法
1.直接呈现法。如要教学宾语从句，教师可先布置一项内容，如去郊游。让学生讨论去哪里、带什么东西等。每三人一组讨论，其中一人负责登记（老师要指导好如何登记），把每个人的意见写出来。如甲组的记录：
S1 says he wants to go to the Xiaoliang River.
He says he wants to take some eggs and bananas there.
He says he will take "game？ boy" with him.
2.比较法。在英语语法教学中，有时要对一些语法项目进行必要的比较，以便学生更好地理解与掌握。比如分词的用法，通常现在分词表示主动，过去分词表示被动，但何时用- ing形式，何时用-ed形式，许多同学很糊涂，教师可给学生展示类似如下的例句：
（1）If you are travelling where the customs are really foreign to your own，please do as the Romans do.
（2）If you are travelling in the place where the customs are really foreign to your own，please do as the Romans do.
两句都使用了where做引导语，句（1）中的where做地点状语，句（2）中的where做定语。
3.情境法。现今多媒体技术进入了英语课堂，比如幻灯片、音响等等，其音像效果将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景。比如，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作动画。
如：画面中一对父子正在做游戏并进行对话。Fatherask
ed：“Have you worked out the puzzle which is puzzling？”“I don’tunderstandwhatyouaresaying，”answeredthelittleboy，looking puzzled.父亲幽默的问话和儿子困惑的表情将puzzled（与逻辑主语之间存在动宾关系）与puzzling（与逻辑主语之间存在主谓关系）的差异表现得淋漓尽致。
综上所述，英语语法教学需要精心设计，不能孤立地讲解语法知识。要反复对比、操练，进行大量的语言实践。让学生在轻松愉快的气氛中发现语法现象，总结其中的规律，从而建立起规范的语言习惯。
四、结论
教学有法，教无定法，贵在得法。万能的、一成不变的教学方法是没有的，关键是要看它能不能达到预期的教学目的。英语教师在教语法规则时应根据学生水平、教学内容、教学目的，来选择适当的教学方法，并在教学活动中不断地予以改进和完善。
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