浅析初中英语有效阅读教学策略
新课程改革的深入使得初中的教学过程中更加注重学生综合素质的培养，在初中英语的阅读教学中需要根据上下文内容之间的关系以及词汇的构词规律等方面进行推断来实现生词含义的理解，这样也能够实现句子之间在逻辑关系上的掌握，实现整篇文章在主题上的把握，最终实现故事情节的发展预测以及结局的预测，能够实现相关题材的灵活掌握，同时能够根据阅读目的的不同而进行阅读信息获取方式的转换，同时还能够利用词典等相关的工具书来进行内容的阅读，并且保证阅读量达到要求。因此，为了能够让学生实现教育目标的要求，就需要通过不断的提高课堂阅读教学的有效性。
一、初中英语阅读教学效率低的原因
1.教学观念非常的落后。在初中英语的课堂教学上，一些教师由于受到传统的教学观念的影响，使得教师在课堂中一直处于主导地位，因此教师权威神圣不可侵犯。因此，教师在进行主题的引入之后，通过课文内容的不听讲解来实现内容的丰富，而学生在课堂的学习中一直处于被动的地位，学生成为被灌输的容器。这种“填鸭式”的灌输教学方式使得学生在课堂中自主阅读的时间和空间非常的少，限制了学生的主观能动性，对于学生学习技能的提高具有限制作用。
2.教学方式的单一性对于学生产生消极的作用。在初中英语的阅读教学过程中，传统的语法教学方式对于学生具有十分消极的影响，这就使得教师在一定程度上缺乏了创新精神，这就使得教师对于阅读教学的方式缺乏了足够的研究，这就使得其一直进行单一性的、陈旧性的教学。在初中英语的教学过程中，教师在教学的过程中通过词义、句子以及语法结构上的单一性讲解使得整个教学就知识生词的拼读、单词的讲解、词组的补充以及搭配的罗列方式使得在阅读中增深了解。单一性的学习方式使得学生降低学习兴趣，课堂的注意力也没有办法得到集中，课堂阅读教学效率一直无法提高。
二、初中英语有效阅读教学策略分析
1.通过教学观念的转变来实现学生自主性的增强。教师在传统的教学过程中，需要转变传统的“填鸭式”教学方式使得学生在课堂的中一直处于被动的地位，这就使得课堂教学中教师与学生之间缺乏互动，因此学生在课堂学习中缺乏积极性。初中英语阅读的有效性提高需要确定学生在课堂学习中的主体地位，进而实现学生在阅读教学重点上的转变，不断的提高学生的积极性。在阅读教学活动的不断参与使得英语阅读质量不断的提高，实现初中英语阅读的有效性提高，教师需要充分的认识到学生阅读积极性提高的重要作用。通过阅读方法的指导，来实现意识和方法上的掌握，最终实现阅读的自主性提高。例如，在进行材料的阅读之前，教师可以提出“Do you know what the main idea of the passage？”等等，通过学生学习兴趣的激发来实现实际生活情境的创设，让学生学习主动性的不断提高。
2.通过教学策略的渗透来实现学生技能上的锻炼。教师在进行教学的过程中，通过阅读策略的渗透来实现阅读能力和方法的掌握。学生在进行阅读之前需要根据课文的内容和插图来进行观察，进而对其内容和主旨来进行预测。例如，在材料的阅读“My pet friend”的时候，教师引导学生回答家中是不是养过宠物或者是喜欢哪一种宠物？等等多个问题来进行教学内容的渗透。学生在进行阅读之前需要对内容来进行快速的了解，并且结合其中的题目以及每一段的第一句与最后一句来进行分析，通过其中关键的掌握来实现文章主旨的把握，诸如，“What is the main idea of the passage？”等等，实现学生整体能力的把握。同时还需要提高词语的推断能力以及写作意图的丰富，通过上下文的结合来是实现词汇能力的掌握，通过文章的阅读概括有利于学生文章理解能力的提高。例如，在进行“Different culture”的文章阅读的过程中，教师可以引导学生对于其中的文化差异来进行简单的概括，通过相关内容的简单列举来实现内容的丰富。教师还可以通过鼓励学生进行阅读内容的扩充来实现阅读渠道的拓展，这样就能够实现课内与课外内容的结合，实现学生在阅读量上的扩大，最终实现阅读能力的不断提高。
在初中英语的阅读教学过程中，英语课程在教学的过程中具有十分重要的作用，教师需要转变传统的教学观念，通过教学方式的转变来实现教学方法的探索，需要通过多样教学方法的运用来实现初中英语阅读的有效性提高。在英语的教学过程中，英语的阅读教学在其中具有十分重要的作用，教师需要利用课本来实现阅读资源的拓展，实现高效的知识获得，实现学生学习积极性的激发，在获得知识的同时还能够实现语言交流能力的不断提高，最终实现课堂教学效果的不断提高。
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