初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力
新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。
一、创造轻松愉快的口语交流氛围
初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。
二、运用灵活多变的课堂教学方法
课堂教学是保证教学质量的主阵地。在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。1.背诵。背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。2.主题训练法。围绕某一主题进行反复训练，有助于学生在很短的时间内熟悉该话题的内容。交流前，学生一般会做很多准备工作，收集相当数量的资料，俨然自己成为该主题方面的“专家”，交流起来有说不完的话，而且大家都做了准备，彼此都有共同的语言，说起来非常投机。3.范例摹拟法。学生根据英文原文范例进行创造性地模拟训练，原文中的句子、句式结构、对话、文章内容等都是摹拟创造的基础，只需稍加改动或发挥，就能说出很多有新意的句子和内容。4.循序渐进法。口语表达能力不可能一蹴而就，需要逐步积累和提高。教学中，我们可以从最简单的时态、最简单的句型开始训练，逐步过渡到复杂的时态和高级的句型。还可以周时间单位，第一周，学生用一句话描述或表达某一话题，第二周，学生用两句话来表达某个话题。依此类推，逐步加长。5.问答法。提问本身就是一门学问，平时与人交往中，我们经常会提出一些问题，而回答问题更需要智慧。学生之间可以互相问答，同时，学生与老师之间也可以问答。训练中，注意提问的方式和语气，提问和回答尽量运用一些常用的词汇和句型。6.量化法。训练一定要有量化目标.要求学生制定每天，每周的计划，按计划实施.计划的内容可以是每天背诵一定量的单词、词组，回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。
三、开展丰富多彩的教学实践活动
语言是一门工具，重在实践中充分运用。我们需要开展丰富多彩的教学活动，增减学生更多的口语锻炼机会，提高学生的口语表达能力。笔者在平时的教学中，通过开展课前三分钟Free Speech、编制课本短剧、讲述或复述故事等，取得了一定的教学效果。每天早上第一节课前，学生利用三分钟的时间，选派一名同学在讲台上面对大家用英文自由发言，内容不限，或对当天的天气的看法，或一则新闻等。编制课本短剧融知识性和趣味性一体，同学发挥自己的想象，并扮演其中的角色，深受同学们的喜爱。讲述或复述故事是比较常见的教学活动，操作简单容易，教学实践中需要多鼓励学生大胆再创造，让故事更精彩。另外，我们还可以组织猜单词或词组的活动，在黑板上写上一个单词或词组，让某一位同学站在讲台上，背靠黑板。猜单词时，可以是讲台上的同学问问题，下面的同学只回答Yes或No；也可以是下面的同学来描述或做动作，讲台上的同学根据提示进行猜测。学唱英文歌曲、开设校园英语之角等也能为提高学生的英语表达能力锦上添花。通过教学实践活动培养学生口语能力，学生们受益匪浅。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生们学习英语的积极性。
初中生英语词汇量贫乏、语法意识不强、知识面不宽等不利因素制约了学生口语表达能力的发展。我们必须认真研究学情，教学中高度重视对学生口语交际能力的培养，不断实践，尝试不同的教学模式，从提高学生的英语学习兴趣入手，逐步让学生体验使用英语进行交流的乐趣，日积月累地训练，英语口语一定会有大幅度的提高。
