采用趣味教学法提升中学英语教学有效性的策略
随着当下各种英语教学策略的推行，英语教学的有效性越来越凸显出价值来，但是无论采用什么样的策略，首先注重激发学生的兴趣才是最重要的，对于心智尚不成熟的中学生来说，学习兴趣的高低直接决定英语教学的效果，如何利用英语课堂激发并保持学生的英语学习兴趣，让学生学的有趣而高效，是中学英语老师在教学过程中应该时时思考的问题，也是本文研究的重点问题。
一、趣味教学概念及内涵
趣味教学理念由来已久，却是一个永不过时的话题，长期以来备受教育界学者及一线学科教师的关注，并不断从理论和实践上对其拓展和深化，赋予其更多的内涵。关于趣味教学的概念，学者李巧玲认为：“趣味教学是运用一切教学手段和诱因使学生对感知的材料产生兴趣而令其心理和智力情绪由潜伏状态转化为积极活动状态的教学方法，它是认识活动的推动力。” 趣味教学的目的是为了让学生快乐的学习，即教师采用的趣味活动最终目的是为了辅助知识教学而不是为了单纯的为了学生的快乐，没有知识收获的快乐课程只能称之为作秀课堂。其次，趣味教学重视启发性，由教师引导学生、由学生带动教师，师生互动、师生同乐，从而获得兴趣与知识点双重收获。再次，趣味教学注重艺术性，在趣味教学的过程中，教师要把握好趣味活动的分寸，调整好课堂的氛围与学生的积极性，保持课堂趣味教学的品味性，避免课堂中出现低俗的趣味游戏和伤及学生自尊的玩笑语言，也避免学生由于过度兴奋而无法开展正常的课时学习。
二、采用趣味教学法提升英语教学有效性的策略
1.注重幽默元素的注入。幽默提升教师自我教学魅力的重要方式，也是增加英语课堂趣味的有效方法，一般来说，幽默是一种高品位的教学艺术，英语教师如果能够运用得当，则会使学生在笑声中得到教育、在风趣中得到启发，是师生关系得到融洽，并调动起良好的课堂互动氛围。笔者在幽默添趣中青睐于以英语趣味故事调动学生的积极性，一般选择与课时内容相关的、而且学生容易理解的笑话来增加课堂的趣味性。再以人教版中的“问候”与“自我介绍”学习为例，待学生掌握了基本的问候与自我介绍短语后，笔者给学生讲了一个中国老板与外国客户的幽默故事：中国老板不想让外国客户知道自己不会英语，于是临时抱佛脚学了几句问候语How are you、Me too，当外国客户来的时候，中国老板一紧张问成了：“Who are you？”美国人觉得很奇怪，但是幽默的美国人指着旁边的妻子说：“I’m her husband”，中国老板觉得不对劲，但是也顾不得那么多了，脱口而出Me too。在全班哄堂大笑之后，学生们更加了解了学好英语的重要性，也更加积极的练习起口语来。
2.利用表演提升趣味。笔者在教学活动中，创造了很多新颖有趣的表演活动，使游戏活动生动有趣的融入进英语课堂知识的学习中。以人教版《Do you like bananas？》的学习中，笔者为学生准备了诸多水果，一并带到了课堂上，将课堂布置成一个水果超市，先带领学生挨个认水果的名字，让同学把水果的中英文名字对应起来，并学习英语发音，并教会学生表达喜欢、不喜欢、新鲜、便宜、贵等名词，当学生学会水果名称之后，便开始表演活动，教师挑选几位英语成绩较好的学生一起担任服务员，帮助其他学生购买水果，当买水果的同学说出水果的名称和拼写之后，便可以在本子上画一个苹果表示买走。学生兴高采烈的进行表演活动，有效增加了课堂的趣味性，在兴致盎然中学生不知不觉间便学会了各种水果的表达方法及基本的“喜好”句子表达。
3.在趣味中增加德育内容。笔者也经常结合英语课堂的教学内容，为学生精心挑选两句简单且容易背诵的英语名言用多媒体播放给学生，这一句句蕴含着亲情、友情、爱国、等诸多情感的语言，更唤起了学生涌动的情感，以人教版《I want to be an actor》这一知识内容的学习时，笔者搜集了诸多不同行业人的图片，如医生、护士、教师、演员、律师、煤矿工人、司机、保安、警察……将这些图片配上文字和《爱让我们成长》的音乐，制作成五分钟的PPT，为同学们展示各个行业人们为社会发展所做出的贡献，最后视频以“劳动人民最光荣”几个大字结束，学生看完视频之中，对于“职业”这个词有了深深地感悟，当老师问道自己想要做何种职业的时候，学生们抢着举手回答老师的问题，言辞之间充满了对这一职业的尊重。教师并没有不宣扬道德教育，但是却真正做到了润物无声，将英语课堂的道德教育真正重视起来，并利用其让中学课堂的趣味得到了升华。
中学英语是学生学习英语的关键时期，基本打不好将使学生未来的英语学习变成空中楼阁。将趣味教学导入到中学英语课堂中，不仅能够让学生不再畏惧英语，而且能够有效提高英语课堂的学习效率，它以自身独特的优势帮助学生把英语学习从“要我学”变成“我想学”，还给了学生一个快乐的英语学习现场。经过多年的英语趣味教学实践，笔者深信将趣味教学与中学英语教学相结合是一个值得深入研究与挖掘的课程资源。
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