如何改进中职幼教专业的手工教学
手工课是中职幼师专业美术课程的重要组成部分，它不仅可以锻炼儿童的动手能力，还能培养儿童的创造力、想象力、造型能力和设计思维。中职幼师是幼儿教师的职前教育，手工课在中职幼师教学中具有重要的现实意义。如何上好中职幼师专业的手工课，提高手工课教学质量？对此，笔者结合自己的教学经验谈一谈：
一、有效激发学习动机，让学生乐学
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标。幼师毕业学生学习的动力很大程度上来源于学生对幼教事业的向往和追求，这些学生有相当一部分是因为中考的失利，或因幼教专业毕业生目前较容易就业而选择了幼师专业。学生本身缺乏对幼教学习的兴趣，或不清楚职业发展的现状和前景，从而出现自卑、厌学或焦虑情绪，不知道该从何做起，入学后稍遇一点困难就放弃学习。针对这种情况，入学初，不必急于教学生去做，而应先引导学生多看，通过看让学生了解自己选择的专业，了解手工课要学习什么，从内心喜欢上这一门课程，激起学习热情。可以采用以下方法：
1.安排见习活动。学生入学的第一周，即可以安排到优秀幼儿园2―4天进行见习活动。在教师指导下，让学生体验幼儿园浪漫、温馨、充满朝气的环境布置，欣赏装饰品和教学用具新颖的造型、多种材料的灵活运用等，为学生提供可视、可感的现场范例。之后在每个学期的见实习过程中，都可以引导学生多次进入实际环境感受实际需求和自身的不足、学与用的统一。
2.举办作品展。范作展示是学生全面了解所学手工技艺的重要渠道，也是激发学生兴趣的良好途径。将任课教师和往届学生制作的精美手工作品展示在学生面前，让学生看到就一种工艺，可以从不同的角度、用多种方法进行创作，制作出不同类型的作品来，看到经过一个阶段的学习就可以达到这样的成绩，在他们发出异口同声的赞叹的同时，知道有一个经过努力自己也可以达到的目标，向往和自信也就会产生。
二、注重示范教学与启发教学，培养学生创造力
手工教学不能只传授某种手工的技能，而应在传授技能的同时开发学生的思路，调动起学生学习的主动性，培养其创新思维能力和动手制作能力。在上手工课时，教师免不了要示范教学。示范教学可以提高学生对制作技法的理解，但同时也要求教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。教师的示范要有度，不提倡教师直接将整个手工制作全过程示范出来。首先是课堂时间不允许，尤其在一些工艺比较复杂的手工制作的课堂上;其次是这样不利于学生创造能力的培养。科学的示范内容应是整个制作过程中的关键部分或者是范品的某个零件。
手工教学中还应多采用启发式教学，有意识地发挥学生的创造才能。教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘其潜在的创造力，发展其个性。比如在做立体场景时，要做一棵树，由于学生之前学习了平面剪贴，很多学生此时想到的做法还是做一个平面的剪贴，但是这样做出来的树只是从前后两个方向看像树。如何才能使其从360度看都像树，并使其立在地面上呢？笔者提出了问题，学生们带着问题去思考，最后终于做出了立体的树。其中一个学生的方法既简单又有效，笔者对她的这一创新做法给予了充分的肯定，并及时鼓励，增强了学生的创造欲望。
三、展示作品，灵活评价，检验课堂
学生作品的展示，是检验课堂教学效果的一方面。对学生手工作品的评价，笔者常把主动权交给学生，开展形式多样的作品展示，在友好而热烈的氛围里互相点评、取长补短。由于手工作业要求不能像绘画那样单一、固定，所以它的评价标准也是多样性的。为促进学生的发展，鼓励和保护学生的个性特点，手工作品的评价应从多方面来考虑，如材料的运用，作品的完整性、实用性、美观性，学生的制作过程等，并多给予肯定和表扬。
四、结合实际，不断体验，走出课堂
幼师专业的手工课有一定的针对性，将来是服务于幼儿园工作的。在实际教学中，一方面通过剪剪贴贴，从平面的贴纸、剪纸到立体的纸浮雕、拉花、彩灯、布艺、综合材料制作的玩具等，都成为幼儿园室内环境美化的主角。例如学校过节日，笔者就引导学生来装点教室，烘托节日气氛，体会物以致用的思想。另一方面，手工作品是有形有色的，把它运用到幼儿园其他科目教学中，直观形象，使幼儿兴趣高、记得牢，能迅速地掌握教学内容。
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