有关新课改下高中数学教学的思考
伴随社会发展和新课程改革的脚步，人们对数学也有了更深的认识，已不再将它仅仅看作一门考试的学科，而是当作培养学生计算能力、判断能力、逻辑思维能力、科学精神以及文化素质等方面素养的平台。我们数学教师要深知肩负的责任，做好高中数学教学工作，适应社会和新课改对数学教学提出的要求，满足学生成长的需要。笔者结合工作经验，浅谈一下对新课改背景下高中数学教学现状的认识和思考。
一、新课改背景下高中数学教学的现状
虽然新课程的实施使教师在教育理念、教学方法和转变学生学习方式等方面都发生了显著的变化，但是，数学课堂教学中也出现了不容忽视的问题，其表现形式主要有以下几种：
1.片面追求合作学习而忽视其实质
一些教师为了践行新课改要求，在教学中积极实施合作学习，然而在实施时有时缺乏对小组合作学习的目的、时机和过程等进行认真的设计，只要有疑问，不管问题是否有讨论的价值，都采取小组合作学习的方式加以讨论。这对于学生来说，往往是优秀生的意见和想法代表了小组成员的意见和想法，学习成绩差的学生在小组合作学习的过程中只是陪衬和听众。
2.盲目使用问题教学法而缺乏深度思考
在实际教学中，一些教师想方设法挤时间以争取学生能够在有限的课堂时间内解决更多的问题，片面地认为学生解决的问题越多，教学效果就越好，学生收获也越大。其实则不然，这种盲目使用问题教学法的课堂组织形式，看似学生解决了很多问题，但其实学生对很多问题没有想通、想透，缺乏对问题思考的深度。
3.教材地位被弱化
在传统教学中，教材是学生学习的唯一对象，教学就是教教材，在新课程教学中，教师不再是课本知识的解释者，而是与专家、同事、学生等一起构建新课程的合作者，在教学过程中对教材内容进行补充、重组、拓展及延伸等，并与学生的经验和生活进行联系、融合。但是在实际教学中，有的教师却片面地超越教材，对教材内容补充过多，大量讲授从网上下载的资料；也有的教师为了追求与学生生活的联系，补充了大量的本土文化，删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材，弱化了教材的作用，使教学内容不能得到有效支撑。
二、对新课改背景下上好高中数学课的建议
针对以上现状，数学教师要加强对新课程标准的学习，深刻理解新课程倡导的教育理念，准确把握数学教学的本质，提高教学效果。
1.提高教师个人素养水平
我们正处于信息时代，各种知识都在以迅猛的速度增长着，我们作为教师，一定要不断加强对教育教学理论的学习，认真研究新课程标准，不断改进数学教学的方法和手段，只有提高数学教学的能力，才能适应教育发展的要求，满足学生成长的需要。笔者认为，教师应加强以下几个方面的学习和探索：（1）深入学习教育科学理论，用新的教学观念取代传统的教学观念，要时刻把学生放在主体地位，充分认识到学生才是学习的主体，教师只是教学活动的组织者。（2）认真观察学生，发现学生的特点，将学生的特点与教学活动有机结合起来，找出最适合学生学习的教学方法。（3）在教学中加强对学生数学素质的培养，引导学生运用数学语言、数学技能以及数学思维解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
2.重视对教材的再加工处理
新课程提倡教师对教材进行再加工时，必须牢固树立“用教材教”而不是“教教材”的教学理念。但是，教材的再加工并不是随意的，必须把握好一定的度，遵循一定的原则。首先，教师要统观全局，整体把握。教师只有认真研究新课程标准，准确把握学生、教材、课程标准三者的衔接点，才能正确理解教材编写者的思路和编写意图，才能创造性地使用教材。其次，教师要根据实际，合理创造.教师运用教材既要从学生现有的知识水平、基础知识以及生活经验出发，还要考虑数学教育与数学应用的发展，开拓学生数学学习视野。最后，重视教材中数学活动、小课题学习的教学。数学教材中安排的数学活动和课题学习具有综合性、实践性、开放性等特点，教师要积极组织学生进行此类活动，增强学生的探究能力。
3.加强对课堂所设问题的优化
数学教学离不开问题，数学教师要学会设置课堂问题，以问题为纽带，引导学生分析问题、解决问题，使学生能够经历探究的过程，在探究中学会知识，增强能力。首先，教师要合理创设情境，设置适度的问题，引导学生思考，不断引起学生认知上的冲突，使学生的认识得到提升。其次，教师要引导学生利用自己的智慧发现问题，引导学生不断研究和发现问题，促使学生树立起问题意识，从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力。比如在集合概念教学中，教师可设置如下问题引导学生学习：（1）有哪些概念？（2）有哪些符号？（3）集合中的元素的特性是什么？（4）如何给集合进行分类？笔者认为，如此设置问题可引导学生自主合作学习，从而促进学生的自主探究能力，远比教师直接对学生传授知识的效果要好。
总而言之，高中时期是学生学习和发展的关键时期，我们作为教师，一定要加强自身专业素养的提高，不断研究和改进教学方法，从而使学生能够获得更好的发展。
