谈谈初中语文材料作文高效教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0089-01
一、前言
材料作文的教学，是初中语文教学课程的重头戏，其目的主要是为了开发和提高学生写作能力和技巧，由内而外地抒发自己真实的人生体会和思想感悟。而这些思想情感的抒发正式材料作文写作水平能否提高的关键，所以在教学过程中不仅仅是要注重写作效率和教学效率的正比关系，更应该重视作文的情感表达和内心思想，并且能够与材料、实际生活相结合，从而达到作文教学的目标。
二、材料作文的含义
材料作文就是学生通过阅读指定的资料和题目，分析出材料中所表达的中心思想，然后发散思维进行创作的作文类型[1]。对于材料作文的写作，不仅仅是围绕材料进行活散思维，还要学生发表自己的见解和感悟。这对于初中学生来说，两者兼顾比较困难，这就需要高效的材料作文教学方案进行辅助，从而提高学生们的写作水平。
三、材料作文教学现状
1.教学方式呆板教学理念落后
目前，我国的教学理念还是比较落后，应试教育的思想观念深入老师和学生们的心中。再加上教学模式比较墨守成规，一尘不变，不能激起学生们对于材料作文的学习和创作的激情，这样将会造成学生们写作能力严重下降、思维能力被禁锢等严重后果。
2.学生的积极性不高
在整个初中语文的教学中，学生们由于心智、年龄的不成熟，还处在性格多变的阶段，没有严谨的学习态度，写作能力和写作水平都还不高，不能很好地理解材料作文的立意和目的，也不能很好地进行学习心态的转变，这样很不利于学生们在写作中表达自己的真实情感和人生体悟[2]。而学生们这样消极的学习材料作文的态度，不利于提高他们的写作水平，也不利于其思维能力的培养，这样看过去，满目中都是没有灵魂的凑数字篇章，根本不是精美的材料作文作品。
3.学生审题不当、立意不明确
由于学生们经历了长时间的小学语文写作教学课程，到了初中的语文教学中，特别是材料作文的过渡和学习，学生们还是不能很好地把握给定材料所表达的中心思想。再加上阅读材料速度过快，没有认真思考和分析，这样写作出来的作文将会出现“假大空”等缺陷，更显得作品没有灵魂，内容太空泛，不简练。
四、以美国微型写作教学为指导的高效教学
1.美国的微型写作教学
在2004年美国出版的《穷理查德的年鉴》中，笔者提出了微型写作的概念。微型写作旨在运用多种训练方式来培养学生的网络写作能力和多媒体素养[3]。其中，对于媒体素养的培育，提出了利用多媒体信息的传输方式，如阿肯色州的利用媒体进行信息采集、分析，并把自己的想法和见解反馈给媒体，再通过媒体进行评价和分析。还比如利用电脑让学生动手制作属于自己的网页并于各种媒体网站上进行宣传等等。这些方式无疑不是为我国现代初中语文教学提供了新的教学方式和理念，恰到好处地符合了人教版、新课标的要求。
2.中国高效教学方式的改进
（1）积极采用寓教于乐的教学方式
俗话说好的作品和文章都是来源于生活而高于生活的，所以，据此在初中语文的材料作文教学中，想要学生们能够快速地学习好对于材料作文的立意、精准地把握其中心思想，必须要通过生活的方式来提供生动的材料，从而让学生们能够更加真实地表现自己的想法和思维。因此，在教学过程中，老师们要改变已经落后的教学模式和方式，积极引导学生们从生活中找到适合的题材作为材料来进行文章的创作。例如结合美国教育理念，采用读写一体的教学方式，如乐意让学生们自己做指导手册、做纸板游戏等活动。这样的写作编辑方式和活动，有利于培养学生信息采集、综合分析能力的培养，从而提升学生们的学习兴趣，更有利于孩子们思维能力的培养。
（2）积极地引进评价和奖励机制
学生们在中学学习阶段，由于长期以来的棍棒式教育教学，会有喜欢受表扬的心态的出现，再加上这个时期是青春期，心性、智力还处在积极发展的状态，如若在材料作文高效教学中，提供相应的表扬或者奖励方式，将会极大地提高孩子们学习的兴趣和激情，从而能够更好地抒发自我情感，创作出与生活实际和心理相一致的有没作品，达到材料作文的最终目标。
（3）积极引进互动教学方式来准确把握材料立意
在初中语文教学中，不仅仅是对诗词、文章的死记硬背，还可以引入多小组探讨分析、发言建言等教学互动的方式，从而让学生们在积极言论的过程中找到正确的思维路线，从而更加准确地把握住材料作文中材料的本意，进而促进高效教学的发展。还可以在师生之间多进行活动交流，如做纸板游戏、合作开发板报等活动，从活动中找出关键信息，并加以整合表达，从而锻炼材料作文写作前的立意寻找能力和情感表达能力。
五、结语
在初中语文中的料理作文教学中，我们必须要摒弃落后的教学观念和方式，积极引进多互动的教学模式，从而提高学生的学习兴趣，让材料作文的内容显得真实而富有情感。以美国教育理念为例，探讨出适应我国新课改进程加快要求的教学方式，从而极大水平地提高学生们在材料作文中的写作效率和质量。
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