初中历史教学中应用情景教学的探讨
0 引言
初中生作为青春期萌芽时期的孩子，在创造性、思维活跃性和主观能动性上全面发展，具有活泼好动的普遍特点，针对这一时期的孩子，在教学计划的制定上需要充分考虑他们自身的情况。就教学气氛的营造以及主观学习的引导，应当着重注意。而经有关专家学者的研究发现，情景教学作为现代常用的新型教学方式，有利于推动初中历史教学改革的深化，将学生的创造性、思维活跃性达到最大化的发挥与展现，另外，对于教师本身，也具有促进教师角色的改变和教师自身成长的积极意义。
1 现阶段初中生的学习状况与教学要求
1.1现阶段初中生的学习状况
初中学生在本阶段开始脱离小学阶段的“跟随式”，随着人生阶段的不同与课业量的改变，初中生不再仅仅跟随教师的指引，完成老师指定的学习任务，在家长的督促下，限定顺序的完成作业，而变为自我调节与把控能力逐步提高自我完善能力逐步增强的一种学习状态，此时需要依靠自我的学习经验和意志力来安排学习任务。而繁重的学习任务与枯燥的学习内容极易让学生产生抵触心理，让本就缺乏学习经验和完美学习方法的学生更加容易失控，选择开小差或一味的玩乐。因此在教学中，不应当增加学生对于历史知识的抵触心理，应当以生动活泼的教学方式最大限度的增加学生对于学习的兴趣度，这样才能在愉悦的学习氛围下既学到了知识，又利于初中生的身心健康全面发展[1]。
1.2情景教学的教学要求
情景教学要求教师不要用单一的板书教育方法，将历史知识用情景的方式再现，让学生穿越到过去的历史史实中，感受历史人物的心里与历史事件的紧张矛盾形势。这不仅对于学生现阶段的历史学习具有重大的促进意义，对于学生性格与人格魅力的培养，更是有积极的推动作用，有利于学生今后的成人成才，受益无穷。在情景教学的过程中，要求教师有一个良好的引导，应创造合适的时机将学生的兴趣度与参与度提到最高，注意学生的一言一行，把握学生对历史知识的掌握情况，由而了解学生的知识缺漏，辅助理论教学，以达到完美的历史知识构造[2]。
2 情景教学的应用
情景教学的应用需要根据不同的情况，讲究方式与方法。教师可以运用多媒体等现代新型教学工具，将图片、音乐、舞蹈、电影、情景剧、响声、诗歌朗诵、电视剧等等运用于教学之中，增加课堂的趣味性，吸引学生的感官，调动学生对于历史学习的积极性。用这种形式及方法最大的优势在于，节省时间而形象生动，把原本粉笔板书为主的死板记录知识点转化为多种多样的易于学生接受的形式。所谓“换汤不换药”，况且我们的“汤”还变成了色彩丰富味道鲜美营养极佳的绝对好汤。这样一来，学生在听说读写中自然而快乐的学习。他们的脑海中不再是死板定格化的单个知识点，而是整件事情的发生脉络与前因后果。
例如，教师可以给学生安排话剧表演比赛，让学生以人物扮演的方式来呈现出历史事件的发生过程，学生通过自己学习查阅的方式来编写剧本，组团表演，最后由老师来点评与判定冠军。在这个过程中，学生会自然而然的预习课文内容，掌握故事发生的经过，通过揣摩人物心理，排练故事进程，了解事件发生的起因、经过、结果，以及事件中人物的身份、矛盾关系。在这个过程中，甚至于故事发生的时间地点等此类原本难以记住需要死记硬背的知识点也轻而易举的被学生掌握。这样一来，便达到了课前预习、自我学习的教学计划与教学目标。与原来传统的口头要求相比，简直有龙与虫的本质差别。然后，教师再经过点评与表扬，培养学生的自信心与学习兴趣。点评时，着重在于学生知识点掌握优异的部分与缺失的部分，这样一来，所有的知识点便全部通晓，学生的记忆会比原本的死记硬背会增加许多倍，在欢笑之间便能轻松学习[3]。
3 结束语
总之，情景教学作为初中历史教学的一种手段，其带来的积极效应和巨大成果已经在实践中得以体现。初中时期的孩子内心敏感，人格尚不健全，不太能够很好的自制和把控学习的时间，在繁重的课业压力之下，他们极易丧失学习的兴趣，此时需要教师的细心引导，主动关心和帮助。而我们教育者的初心始终在于学生能够更好的发展，能够更好的学习和生活，有朝一日变成社会的栋梁，走上人生的巅峰。那么从当下着手，开始制定自己的情景教学计划开展自己的情景教学活动刻不容缓。
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