谈初中数学教学的细节问题
为了快速提高初中生的数学学习能力，就需要教师积极引导学生不断积累数学知识，并逐渐提升自身的逻辑思维能力，最终提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。但是，在日常教学中，由于教师忽略了一些教学细节问题，最终制约了教学成效的快速提升。由此可见，在初中数学教学中注重细节问题十分有必要。
一、注重数学基础知识
基础知识教学是初中数学教学的重点内容，因为只有让学生扎实掌握基础知识，才能为其深入探究数学问题做好准备。因此，在实际教学中教师应重视数学基础知识的教学，积极采取多种措施确保学生能准确理解并牢固掌握数学基础知识。比如，在学习人教版九年级下册“相似三角形”的基础知识时，教师可设计这样的问题“相似三角形的特性，除了对应角相等外，还有什么？”在这个问题引导下，学生就会自主思考相似三角形的特点。教师还借助多媒体为学生展示各类图形的基本特点，在播放中逐一提醒学生思考的重点是什么。假如不具备多媒体教学设备的话，教师可以事先将学生分成五人小组，引导学生亲自动手绘制各种相似三角形，并通过分析总结出相似三角形的性质。为了提高初中生灵活运用数学知识的能力，教师在确保学生熟练掌握相似三角形判断定理的基础上，为学生设置一些习题，像“三角形A与三角形B的两条边对应成比例，并且夹角相等的话，A与B是不是相似三角形？”学生在思考这一问题时，就需要对相似三角形的判断定理进行倒推，在这个过程中学生就能更加深刻地理解相似三角形的判断定理。又如在讲解平行四边形时，教师在教授完基础知识之后，可以适当提出问题，比如问“平行四边形的特性，除了对边平行还有什么”，这样能够促使学生主动思考，学会独立解题。教师还可以利用幻灯片放映各种图形特点，提示学生考虑的重点，像“边与边”“角与角”等。如果没有投影设备，教师可以让学生分小组进行讨论，亲自动手绘画，通过实践找出图形相应的性质，之后再进行统一归纳，由教师进行总结。另外，教师还可以在总结之后让学生自己联想，问学生“生活中哪类图形属于平行四边形”，从而让学生对“平行四边形”有一个更加清晰的了解。需要注意的是，以基础知识作为出发点进行教学，不是要让学生单纯地复习之前的旧知识，而是让学生在原有的基础上自主探究新知识。此题中，学生在小学阶段就已经初步了解了平行四边形，但是对它的性质还没有一个准确的界定，因此在学生掌握初级知识的基础上，不断引导学生，才能让学生真正获得提升。
二、创设适宜氛围激发学生兴趣
在初中数学教学中，为落实高效课堂，就需要教师在实际教学中积极为学生创设适宜的学习氛围，以有效激发学生学习数学学科的积极性。有研究表明，人在愉悦、轻松的环境中更易于学习新知识、习得新能力。因此，在教师营造的最佳学习环境中，学生可以愉悦、愉悦、高效地学习数学知识，逐渐养成爱思考、爱学习的良好习惯。在具体教学中，教师应注意以下几点：①教师需要全面了解每个学生的性格，准确把握学生的所思所想所需，然后有针对性地为学生营造最能满足其需求的学习环境。②在具体的数学教学过程中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，最大限度地激发学生的主观能动性，使其更加积极地投入到对数学新知识的探究中去。
三、注重学生思维品质的培养，提倡知识的灵活运用
初中数学教学的最终目的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，为了切实提高初中生灵活运用数学知识的能力，教师在日常教学中必须重视对其思维品质的提升。在实际操作中，数学教师应积极培养学生的抽象概括、问题分析及观察能力，如果发现学生对数学知识的运用方面存在某种缺陷的话，应及时寻找出现这种状况的原因，并积极采取有效措施予以解决。另一方面，教师在教学中应善于捕捉学生身上的闪光点，及时鼓励学生大胆实践，以促进学生创新思维的快速发展，进而获得更多数学知识与技能。只有这样才能使学生真正掌握相关习题的解题技巧，才能使得他们能够灵活地运用已经学习到的数学理论知识解决实际问题。
在数学学习过程中，学生会不断积累知识，要想灵活地运用相应的知识必须要加强思维品质的培养。因此，教师需要关注学生平时的观察能力、问题分析能力以及抽象概括能力的培养，发现问题要及时探寻根源并设法解决。同时，教师还要在原有的基础上对学生进行鼓励，鼓励他们多动手实践，培养思维创新能力，逐步摆脱原始的数学解题模式。例如在讲授“因式分解”时，书上只是简单介绍了一种分解方式，如果学生只是生搬硬套，将很难达到学以致用的目的。因此，教师可以找出相同的题型进行归纳总结，找出解题规律，带领学生一起分析，从而提高学生的答题效率，节省做题时间。
数学教学需要教师通过相关的问题对学生进行引导，让学生能够主动思考，但受传统教学模式的影响，教师所提出的问题根本毫无意义。因此，教师在进行教学时，务必要确保提出问题的针对性，体现出整堂课的教学目的，之后组织学生进行相应的探究，让学生自行建立起完整的知识结构。
初中数学学习完全是为了以后打基础，教师在教学的过程中必须要高度重视自己的教学成果，结合学生的实际发展特点，不断完善自身的不足。这样既能提高学生的能力，还能够让数学教学更加完美，为学生的未来发展提供助力。教师必须要了解学生的特点，知道他们心中真正想要的是什么，从而有针对性地营造学习氛围。之后，学生在学习时，教师应当确立学生的主体身份，发挥他们的主体作用，让他们对未知的问题进行探索。比如，教师可以在授课时，将学生分为若干小组，在计时的条件下让他们对课题进行研究，发挥各自的力量，之后每组派几个代表进行发言，宣布自己小组探究的结果。这样既能让学生主动参与学习，还能够培养他们的团队协作能力，不断提高数学成绩，提高自己的综合实力，从而为未来的发展打下基础。
（1）将基础知识作为教学的出发点。
（2）有针对性地探究相关数学问题。在初中数学教学中，为了培养学生自主学习的能力，在日常教学中教师在教授新课之前，需要设计几个问题让学生在回答这些问题的过程中积极思考，最终探究出新的数学知识。但是，在实际教学中，很多教师虽然也在新课前提出了一些问题，但是受传统教学方式的长期影响，这些问题对新课的学习毫无帮助。
针对这种情况，就需要教师在新课之前有针对性地设计问题，确保自己设计的问题与这些课的教学目标有关系，并积极引导学生就某些问题进行深度探究，进而使得学生逐渐建立起自身完善的数学知识结构。
（3）培养学生灵活运用知识的能力。总之，在新课改背景下，初中数学教学应重视细节的处理，积极将教学目标与素质教育指导思想有机结合，逐渐培养学生逻辑思维及自学能力的提升，确保学生牢固掌握数学基础知识的同时，最大限度促进学生综合素质的提升。
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