电大英语教学中如何通过文化体验促进学生自主学习
目前，随着国际间交流的日益密切，英语学习成为学校教育的一个重点内容。如何提高英语教学质量，促进学生实现英语视听说的全面发展，是每个学校都在考虑的问题，电大也不例外。文化体验教学方式的应用，活跃了课堂氛围，创新了教学形式，提升了教学效果。因此，在电大的英语教学中，应该加强对该模式的探索，提高应用程度，促进教学质量的提升。
1文化体验教学概述
文化体验教学是一种新型的教学方式，融合了多种教学方式的优点，同时加入了社会体验的这一实践模式，教学优势比较明显。文化体验教学法以科目内容为基础，以体验为模式，教师可以有方法有策略有目的的进行教学内容的设置，将科目的重点内容循序渐进的进行渗透，创设具体的教学情境，实现教学目标。在英语的文化体验教学中，教师可以依靠现代的教学方式和教学手段创设以英语为背景的语言实践环境，实现情景还原。这是一个双向的过程，学生可以在这个过程中通过亲身的体验，来感受真实的语言环境，进行言语能力的锻炼，提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。
2文化体验教学的文化渗透和差异教学
语言是在漫长的社会实践中逐渐发现起来的，有明显的社会属性，是人们文化的重要财富，是文化传承的载体。随着社会历史的变迁，语言在实践中不断丰富，呈现多样化的特点。英语教学不是我们的母语教学，是时代发展的要求，有很强的时代属性。因此在实际教学中，要引导学生关注国家、国际之间的大事，理解国外文化的发展背景，感受不同的文化差异。在不同的文化习俗中，人们会产生一定的思维定式，在交流中容易造成理解方面的偏差，因此，要先了解英语教育大的文化背景，是一种文化之间的碰撞和渗透。教师在教学时，要有这方面的意识，提高学生对文化体验的重视，促进对语言文化背景的了解，进而形成一种文化能力，促进语言学习能力的提高。
3 英语教学文化体验策略
3.1提高课堂趣味性
首先，要了解情景体验式教学的重点和优势，将优势进行充分的发挥。情景体验式教学能够进行语言环境的构建再现，活跃课堂气氛，趣味性和个性比较明显。针对电大学生的学习特点，教师在课堂中可以加入一些文化属性比较强的小游戏，增加学生参与的积极性。另一方面，在活动中，教师和学生应该处于同等的地位，进行换位思考，准备把握学生掌握知识的程度，提高学生的兴趣，引导学生在学习中占据主导地位，从而促进学生自主学习能力的提高。
3.2进行小班教学的创新
教学是一个实践摸索的过程，在文化体验教学中，教师和学生要充分认识到合作教学和小班教学的重要性，并进行全面的落实，加强学习的效果。另外，英语教学自身的属性为小班教学创造了条件。英语教学可以进行集中、配合教学，采用小班的方法比较适宜。教师要在小班教学中认识到其重要性并要把握机会。同时课程设置围绕科目内容和小班教学的特点进行，要有针对性，提高学生的学习效率和学习兴趣[1]。
3.3强调跨文化交际
目前，在许多高职学校中，许多跨文化交际课程进入课程设置。课堂中，一般是外教教师进行教学，课堂内容比较多元，情景教学方式多样。在加上语言的教学离不开语言环境的创设，跨文化交际很好的完善了这一点。在跨文化交际中，事实上存在许多的障碍，有一定的文化差异，需要进行文化的碰撞和磨合，也是一个很好的进行文化了解的机会。因此引入跨文化交际的课程，加强外教老师与学生的交流，让学生能够切身体会跨文化背景下的语言特点，理解文化之间的差异，从而避免在学习中出现歧义，增强对语言学习的准确度。
3.4创设语言交际环境
英语教学是语言学习，与学生本身的智力和学习特点关系不大，最重要的是学习环境。因此，在学习中创设语言交际环境非常有必要。在加上英语是外来语言，发展时间不长，在日常生活中应用不多，接触机会少，因此英语的学习更加困难，难以调动学生学习的积极性。在实际的教学中，校园和教室是两个重要的学习场所，学校要加强英语学习的氛围，创设语言交际的环境，开设校园英语角，鼓励学生可以在课余时间多做一些英语对话，看一些英文电影或者听一些英语歌曲。教师在教学中要尽可能的使用全英语，培养学生的语感认知，从而提高学生的学习能力，主动积极的进行学习。
4结语
文化体验式教学模式，改善了传统教学的弊端，可以加大应用程度，提高学生自主学习的积极性，实现电大英语教学质量的提升。
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