浅谈初中数学课堂中如何有效激发学生的学习兴趣
一、进行“激发学习兴趣”的必要性
随着新课程的发展，传统的教学模式已经不能适应教育发展的需求。在新的形势下提倡新的教学方法，使学生接触到的更多的新鲜事物，有效地将他们的注意力吸引到教学活动中。在课堂教学中以激发学生的学习兴趣为主渠道引发学生的学习动机，将学生的被动接受转变为主动学习，以提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
二、如何激发学习兴趣
激发学生学习兴趣是激发他们的求知欲望。数学活动是一种思维活动，激发兴趣思维的最好办法是让学生面临问题，产生知识冲突，结合学生接触的实际问题，展开探讨。
1.问题引趣
实践表明，并不是任何问题都能激发学生有意义学习心境的，也不是随意地把问题提出来，就算创设了问题情境，教师必须在深入分析新知识与学生原有知识关系的基础上，提出学生能力所及，即学生身边发生的却富有挑战的问题。
（1）提供感性材料，创设问题情境。教授新课时，教师通常通过引入生活中的实例将新知与旧知识衔接，鼓励学生在原有的认知结构中，以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性，从而获得概念。这时老师为学生提供具有典型意义的，数量恰当的直观背景材料，这里强调背景材料的典型性，这样才有利于学生逃过观察、辨别、抽象、概率，从而分析共同性质，在此基础上，舍弃它们的非本质属性，突显本质属性，引入新的概念。
（2）从具体问题的解决过程中创造问题情境的情况：一是如何不学习新知识，则问题无法解决；二是解决问题过程中，正确的解题思路必须用到新的知识，这些情况都与引发问题情境有关。
2.在枯燥无味的素材中创设激发兴趣的情境。
数学材料不想语文那样富有诗情画意，它理论性强较严谨。因此在某些内容中学生学起来比较无味，逐渐使学生形成厌学的心理。为了解决学生这样的心理负担，在教学中要以适当的创设情境引入学生的学习兴趣。如九年级上册，第二十四章圆在引入圆的定义时提到“单车的轮胎为什么是圆的？”教师追问“为什么不可以是椭圆、正方形呢？”让学生讨论，是学生产生兴趣，极大激发了学生的学习欲望，达到引入新知，进入课题的作用。在学生学习了圆是定义之后，教师再追问“运动会上，200米跑道我们是这样画出来？”这个我们身边的小实例，又达到了巩固新知的目的。
3.数学来源于生活，又应用与生活
生活实例生动、具体，应用生活中的实例，能使学生对比较抽象的数学概念变得“看得见，摸得着”易于接受。如：在讲轴对称图形时，学生列举出衣服、天安门、五角星、门等等。讨论积极热烈，充分调动了学生的学习积极性和参与性，不常发言的同学也能举手回答，激发了学生的学习兴趣。
4.教师的语言生动、幽默，富有趣味
为了引发学生的学习兴趣，教师语言是不可忽视的。数学知识表面是“枯燥”的，教师要善于将语言趣味化，如：当学生回答问题答案很完整时，教师的评价至关重要。一个“好”字评价过于简单不够具体，但是教师评价说“你的答案既准确又完整，真棒。”学生回答问题的积极性无疑就更强了。教师课上的语言生动有趣、富有感染力强，会使学生有身临其境的感觉，使学生的思维状态自然而然地进入数学思维环境，激发学生学习兴趣。因此教师应该时刻用自己的语言引导学生，如：让学生做一道给了图形的几何题，布置任务时教师说：“观察是发明创造的源泉，就请同学们用自己明亮的眼睛发现图形给我们的提示，完成这道证明题吧！”；若课堂较沉闷时，教师可用富有一定哲理和诙谐的语言鼓励学生学好数学的决心。如“发现数学美，就会拥有真理。”“数学是攀登智慧高峰的有效云梯”等等。
5.用直观、形象的板书激发兴趣，集中注意力、启发学生思维
在课堂教学中，教师有艺术的进行板书设计可以使得学生产生好奇、质疑兴趣，点燃起思维的火花，激发学生对学习目标的认识需要，产生获得有关知识及勇于尝试的强烈愿望，调动学生课堂参与积极性。
在数学教学中“如何有效的激发学生的学习兴趣？”是在新形势发展下而提出的，是适应当今教学发展要求，符合学生认知规律的。常言道：“数学是一门艺术”，正因为是艺术，激发学生学习兴趣的方法才包罗万象，才更需要教师在今后的教学实践中不断探究和创新。因此，广大教师在教学中认真贯彻启发式思想，一切从创设问题情景出发，合理安排教学进程，就一定能培养热爱数学、好学数学的学生。
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