浅议初中体育教学提升学生主动参与策略
一、初中体育教学学生主动参与意识低下的原因
1.教学过程中忽视了学生个体
部分体育教师在授课过程中忽视了初中学生个体的特点，导致学生学习积极性较低[1]。比如部分教师一味按照教材设施教学内容，学习难度较大，不符合初中生体育特点。没有针对男女学生性别的差异进行差异化教学，导致女学生学习兴趣不高，或者男学生觉得教学内容过于简单，没有学习的意义。
2.教学模式落后
部分教师在体育教学过程中仍以考试内容作为主要的教学内容，对于考试外的内容涉及不到位，学生在上课过程中就是机械化锻炼，并没有真正理解体育课内涵和目的，导致学生主动性差。比如教师在教学生跳高这一过程中，只会简单的示范跳高动作，用抽象的语言进行要领解释，学生一般难以通过一次模仿和理解就掌握跳高，从而导致学生学习信息降低，影响学生主观能动性的发挥。
3.教学互动效果较差
部分教师在体育授课过程中一副唯我独尊的状态，将授课内容和动作要领告诉学生后，要求学生自己进行学习和练习，教师站在一旁观看[2]。很多学生在这个过程更希望教师能够面对面对学生进行指导。部分教师忽视了教学过程中师生互动的重要性，在教学过程中不能很好的把握学生学习需要，也不能及时发现学生心理情绪的变化，长此以往，学生学习的兴趣越来越低，主动参与教学活动的积极性越来越差，非常不利于教学效率的提升。
二、提升初中学生体育课主动参与积极性的措施
1.以学生为主体，实行个性化教学
随着我国教学观念的不断进步，学生是课堂主体这一观念已经得到大多数教育者的认同。因此在初中体育教学过程中必须转变教师为主的现状，构建以学生为主体的教学模式。教师在教学过程中应该坚持以学生为主体的原则，在教学计划制定、教学过程中、教学评价中事事以学生标准。教师在制定教学计划时应该依据本班学生的学习能力确定教学目标和内容难度。在教学活动开展过程中应该根据相关标准将学生进行分层，按照层次授课，确保每个层次的学生都能够通过学习取得一定的进步。比如在跳高课堂上，在授课前先让每个学生进行一次试跳，记录下每个学生的成绩。授课过程中可以按照学生成绩将学生分层三个层级，成绩好、成绩中、成绩低，对每个层次的学会提出不同的要求，要求学生在课堂上完成了相应目标即可。这样就可以依据学生本身的身体素质自定不同的目标，确保学生在每一次学习过程中提升自己的能力。只要尊重学生的主体地位，了解学生个性需求开展教学，才能切实提高学生在课堂主动参与程度。
2.丰富教学模式，采取动态评价手段
教学模式是包装教学内容的重要手段，相同的教学内容采用不同的教学模式可以收到不一样的教学效果。初中学生自律性较低，因此需要教师创建丰富的教学模式来吸引学生进行知识点的学习，用客观的因素激励学生内在因素，促进学生主动学习的提高。因此在初中体育课程过程中，教师不仅要保证课堂内容的多样性，满足不同学生写学习需求，同时还要通过多个小游戏的设定，吸引学生参与游戏教学。初中生对于游戏的热忱较高，教师可以根据学生的生活实际，将教学内容实现游戏化包装，从而提高学生的参与兴趣。如有一款“愤怒的小鸟”游戏，很多中学生都会用手机玩这个游戏，教师可以通过适当改变，将这款游戏搬上课堂。如上铅球课过程中，将学生分成若干组，让学生将铅球作为小鸟丢出去，记录下距离，规定每个距离段获得不通的小鸟图案，最后小鸟图案最少的一组进行才艺表演。这样不仅实现了教学目标，还丰富了教学手段，活跃了教学氛围，有利于提高学生主动参与教学的兴致，从而保证其他教学内容的顺利实施。每次教学教师应该及时对学生的学习成果进行评价，坚持鼓励优先的原则，细心发现每个学生的进步，用真诚具体的语言对学生进行评价，让学生受到肯定。这种动态式的评价手段不仅时效快、而且准确性高。同时教师在评价指标不应该局限于成绩，应该从学生学习态度、团队合作、进去情况进行全面综合性的评价，从而督促学生从多方面提升自我，不断完善自我，提高学习主动性。
3.完善自身素质，强化课堂互动效果
教师首先要认识到自己的不足，强化自身综合素质，在教学过程中积极与学生建立平等的师生关系，采用朋友式的语言进行交流。在授课过程中，在一旁及时对学生错误的动作或者疑问提出解答，并通过适当的帮助手段让学生完成某一动作的学习。教师可以通过提问、讲故事等方式与学生进行交流，提升学生对教师的信任感，从而提高学生上课的主动参与性。
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