探究式教学模式在初中生物教学中的应用
探究式教学模式是一种科学的教学方法，它不仅重视学生的理论知识的掌握，更是注重培养学生的能力，促进学生的全面发展。
一、探究式教学在初中生物教学中应用的必要性
探究式教学，顾名思义就是一种以探究为主的教学模式，由于它具有很多优点，因此逐渐被广泛应用于教学中。初中生物教学具有很强的抽象性、理论性和实践性。传统的教育模式只是单方面的知识灌输行为，学生处于一种被动的接受状态，在这种传统的教育模式中重理论、轻实践，要求学生掌握生物的基本知识，只强调学生的学习能力的培养，却忽视了学生的实践探究能力的培养。而探究式教学模式则不同，它不仅重视学生对生物基础知识的掌握，更注重学生学习的过程，即探究的过程，对于探究式的学习来说最重要的是解决问题。开展探究式教学，可以促进学生围绕问题开展学习活动，激发学生的积极性和学习兴趣。
二、探究式教学在初中生物教学中的应用策略
1.多样化的教学手段
探究式教学模式的开展建立在多样化的教学手段之上，这是激发学生兴趣、吸引学生注意力的有效方法，可以促进学生自主学习。在这个过程中，教师要充分发挥引导作用，促使学生分析、实验、观察。
例如，在“肾脏结构”的探究式教学中，教师可以根据所讲内容制作相应的多媒体课件，向学生展示肾脏的外形的解剖图片、肾小体图片等，并在播放的时候提出问题，将时间交给学生，通过观察图片、交流，然后请学生派出代表在多媒体的辅助下讲解肾脏的结构。在讲解的过程中，教师要及时地纠错，充分发挥教师的引导作用，培养学生的自主探究、自主学习的能力。
2.小组合作
小组合作是探究式的学习的一种重要形式，教师要合理地分组，将一个大班级分为一些小组。教师在分组的时候，要协调性别比例，在对每一个学生了解的基础上，将学生均匀分配，促进学生之间的磨合，从而保证每一个小组的实力接近。小组长要起带头作用，协调好每一个小组成员，在此基础上开展探究活动，促进小组成员之间的合作。小组探究可以激发学生的积极性，给每一个成员自我表现的机会。
例如，在开展“唾液消化”的探究式教学中，教师首先就要将所有的学生进行分组，然后发放实验用具，小组成员分工，分别负责给试管编号、收集唾液、实验，当实验完成之后，以小组汇报的形式来展现实验结果。在此基础上，教师可以根据实验的现象提出问题，从而激发学生的积极性，增强学生的团队合作意识，提高合作的能力。
3.开展多样化的探究式课外活动
探究式教学模式的开展离不开多样化的探究式课外活动，这也是提高学生的动手和探究能力的前提与基础。在设计探究式教学活动的时候，要注重学生的心理需求，在此基础上确定教学活动。探究式教学活动要有趣味性、实用性。与传统的教学模式不同，探究式教学活动不能仅仅依靠教材和生物课堂，还要开展多样的探究活动。课外活动的开展可以切实地开拓学生的眼界，扩展知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维和创造性思维。
例如，在开展“种子萌发的外界条件”的探究式教学活动的过程中，教师可以采用辩论的形式，通过辩论，让学生了解种子萌发所需要的外界条件。在辩论之后，教师可以为学生提供相关的视频，让学生观察水、空气、温度等对于种子萌发的具体影响，从而让学生掌握种子发芽的知识，提高学生的积极性，提高学生的观察能力和探究能力。
4.完善探究式教学评价体系
教学体系是探究式教学模式中的重要部分，有效的教学评价体系可以有效地提高探究性教学的课堂效率，激发学生的探究积极性，促进学生在探究活动中积累相应的探究经验。
例如，在学习“传染病与免疫”章节时，教师可以引导学生对日常生活中较为常见的传染疾病进行探究假设。首先，提出探究结论：流行性感冒是通过空气传播的一种传染病。在学习传染病的知识时，学生联系实际，学以致用；同时让学生发言，其他同学可以及时补充、点评、质疑，教师引导和启发并适时补充。教师可以将探究成果展示给学生，促进学生的交流与讨论，并提供多种评价方式，评价学生的研究学习成果。
三、结语
探究式教学模式打破了传统教学模式的弊端，提高初中生物课堂的教学效率，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践探究能力，提升了学生的生物知识水平。因此，教师要运用多样化的教学方法开展探究式教学活动，促进探究式教育模式的开展。
- 上一篇：地理情境化教学浅谈
- 下一篇：初中历史教学中历史影视资料的契入析论
