关于幼儿区角活动教学的几点研究
幼儿的区角活动，为幼儿形成良好的个性品质提供了条件和可能，是幼儿实现富有个性发展的成长摇篮。教育教学过程中，我们教师清楚的认识到其特点和重要的教学意义，有效的划分和科学合理地选择、投放材料，组织幼儿有序、有效的开展，全方位的去培养幼儿，提高教育教学效率。本文笔者结合教学实践，分析了幼儿区角活动的特点及重要教育教学作用，指出了几点教学策略，在此和大家交流分享。
一、幼儿园幼儿区角活动概述及特点分析
所谓的幼儿园幼儿区角活动，其主要是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划、有意识地将整体活动范围分割成小区角活动空间，投放各种材料，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。区角活动为幼儿提供了相对丰富的玩具材料和自由的空间，他们可以在活动区中自由选择、自由探索，有相对宽松的心理氛围。其特点在于：首先，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动，同时它具有灵活多样的活动方式，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。其次，通过区角活动，教师能更直接地接触幼儿、观察了解幼儿，更利于“因材施教”教学理念的落实，更利于培养师生情感，促使幼儿身心健康、快乐的发展。
二、幼儿园区角活动在教育教学中的作用分析
著名教育家陶行知有一句名言：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”可见还给幼儿一个宽松自由的学习环境是何等重要。在幼儿园教学教育过程中，为幼儿创设丰富多彩的区角活动区，满足孩子“玩的需要”，对孩子的学习、生活、发展等各方面都有着重要的作用。其主要作用具体体现在以下几个方面：首先，幼儿园区角活动能培养幼儿学习的兴趣，满足幼儿对活动的需要。在课堂上的教育教学活动中，由于受集体活动形式、时间、内容、方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，而区角活动恰巧能满足幼儿的这一特点。其次，幼儿园区角活动增加了幼儿自主活动的机会，促进了幼儿各种能力的发展。区角活动的形式是幼儿凭借自己的兴趣自主参与到游戏活动中，没有教师过多的指导、组织，他们可以自由地选择教师为其准备的各种活动材料，按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动，孩子在活动中，到适合自己能力水平的不同材料，对于孩子各方面能力的协调发展有着重要作用。再次，幼儿园区角活动能使教学活动得到延伸，提高教育教学效果。在区角活动中能充分体现幼儿自主学习，平等参与的特点。其一是在时间上幼儿的自主活动不受限制，在内容上更是体现了广泛性、科学性，活动内容丰富、有趣这些特点幼儿可以到每个区角去看一看，试一试，做一做，获得最直接的经验，以弥补课堂教学中的不足。其二是在活动方法上比较有特点，灵活性强，有整体，有目标，也可随机教育，幼儿还可以根据已有经验去想象和创造，玩出更多更好的游戏方法，有利于教学活动的进行。最后，幼儿区角活动中教师有效的组织和引导，能使活动达到游戏性、发展性、教育性的有效融合。幼儿园幼儿区角活动的诸多教学教育作用，正是现阶段幼儿成长的需要，有效的落实开展，是帮助孩子健康成长、有效学习，提高教育教学质量的关键。
三、引导幼儿参与区角活动的有效策略分析
1.科学合理地选择材料，建设适合幼儿学习的区角
幼儿的区角活动，材料是其物质基础，是促进幼儿发展的载体。科学选择、投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。因此，在幼儿区角活动教育教学过程中，我们教师要想有效的组织开展，那么，我们教师在有效根据本班孩子的年龄特点，考虑到幼儿的需要，考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况确定活动区角的同时，我们还应注重区角活动材料投放的科学性和合理性等，使之充分发挥重要的育人作用。为此，教学中，我们教师在投放材料时，首先，材料的投放要与现阶段的教育目标和内容相匹配，使幼儿再次与材料的相互作用中获得更多的经验和更深刻的感受。其次，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和接受程度。我们经常会发现有的区域“门庭若市”，有的区域则“门可罗雀”，仔细观察思考我们不难发现：孩子们对材料有无兴趣、接受的难易程度是决定因素。最后，材料应具有可选性。由于幼儿能力发展的不平衡，因此应根据幼儿能力差异提供多种材料，满足不同能力水平幼儿的需要，让幼儿有充分的选择余地，如穿珠活动，提供直径不同、长度不同的塑料管和各种粗细不等的线，让幼儿自由选择。
2.教师积极参与其中，适时的进行指导和帮助
幼儿区角活动作为教学的重要组成部分，教师的指导、组织因素不可缺少。幼儿在自由活动的时候，教师有义务多多观察他们，在观察的过程中了解每一个幼儿的情况，并适当地从旁指导他们进行区角活动。教育教学中，教师要以活动伙伴和指导者的姿态，热情参与、理性指导，让区角活动能真正适应、满足孩子发展的需要。当然，教师在指导幼儿活动时，要适度，留有余地，不要直接把答案或结果告诉幼儿，尽量让幼儿自己去活动、去学习、去探索、去思考。在实际的教学过程中，我们教师可以通过以下几个途径对孩子进行活动指导：首先，直接参与活动。即教师在观察的基础上，以活动者的身份参与到幼儿活动中的一种教育指导方法。其次，提供材料指导。即按照目标性、科学性、趣味性、生成性、层次性、多样性、适度性原则为幼儿提供材料、设置区域，以优化环境策略促进活动的发展。再次，言语指导。即教师在活动中运用“建议式”、“鼓励式”、“邀请式”等不同形式的语言指导幼儿活动。值得教师注意的是，在幼儿的区角活动中，我们教师应注重多给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，活动的整个过程主要是幼儿自发生成、合作探究、自主建构、自由想象、积极创作和大胆表现的过程，体现在时间、空间、内容、活动方式和组织形式等多方面是开放的、多元的，要注重培养培养幼儿的自主性和创造性，使幼儿在没有压力的环境中获得经验，养成自主学习、敢于尝试创造的习惯和解决问题能力。只有这样，认真的引导，不断的鼓励幼儿去尝试，不断培养孩子的动手能力、思考能力与合作能力，我们的教学效率才会不断提高。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在幼儿园的教育教学过程中引导孩子开展区角活动，既是孩子学习科学知识、培养能力的需要，也是教师落实教学的需要。幼儿区角活动教学还有很长的路要走，作为一名合格的教师，我们应做好长期坚持的准备，积极的在教学工作中认真总结，不断的研究、创新，不断的去提高教学效率。
