初中地理教学中有效激发学生学习兴趣的策略分析
地理是实用性较强的科目，在日常生活中很多事物都会涉及到地理方面，初中的地理课程教学目标就是教授学生掌握地理的基础知识和基本技能，培养学生的认知能力和学习能力。初中时期的地理课程为学生进入高中后学习更高深的地理知识奠定基础，所以初中地理课程对学生的日后发展具有重大意义。在地理教学中，如何激发学生对于地理课程的学习兴趣、调动学生的积极主动性是学生学好地理的关键前提。在日常的课堂教学中，教师要运用科学合理的教学方法，帮助学生对地理知识进行理解和掌握，并且从根本上抚平学生的厌学情绪。
一、表达真情实感
师生之间的情感交流和心灵交流是促进师生之间关系的重要方式，对于课堂的教学效果能够产生重大的影响，课堂的教学过程并不是将知识的机械性地灌输入学生的头脑中的过程，而是教师和学生之间心灵的接触和交流的过程。所以，融洽平和的师生关系能缩短教师和学生之间心理上的距离和空间，使师生之间产生共鸣和信赖的效应。教师和学生之间的情感交流是教学过程中的催化剂，能够有效地激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性，对学生产生激励效果，有助于更好开展教学过程和提升课堂的教学效率及效果。
二、枯燥抽象问题形象具体化
初中的地理课程大多都是较为枯燥和抽象的知识点和问题，在课堂教学中往往是教师讲的声嘶力竭，而学生仍然是一脸茫然，因此在初中地理教学中，作为教师应当努力将枯燥抽象的问题进行具化，使其变得生动具体形象更加贴近学生的日常生活，引起学生的学习兴趣和求知欲望，促使教学活动改变事倍功半的现状。比如，在进行《地球和地图》章节讲解时，我们无法通过肉眼观察到地球和公转和自转运动，而学生由于并没有接触过空间几何的概念，几乎无法通过想象对地球的运动形成概念。在课堂教学的过程中，曾有学生提出为什么我们处在地球上却无法感受到地球的运动，我先让学生回想当他坐在平稳的地铁中时，没有了车窗外的景象移动作为参考，能否感受到地铁的运动，学生都表示如果没有窗外的景象作为参考几乎感觉不到地铁处在运动状态中，这时可以借助物理的惯性知识进行具体讲解，解开学生的疑惑。随后利用通电的灯泡模拟太阳发光，地球仪拟为地球的缩影，按照一定方向缓慢地拨动地球仪并使其缓慢围绕灯泡做圆周运动，让学生对此过程进行观察和思考，并引入知识点，让学生了解到地球是自西向东进行自转，并且由于的地球的自转和公转产生了昼夜交替和四季变换的现象，课堂氛围轻松愉快，学生的学习兴致和热情都较高，对知识的掌握也随之深刻牢固。
三、游戏教学，调动积极性
爱玩是孩子的天性，孩子在游戏中的情绪和兴趣都得到了前所未有的高涨，同伴间的交流合作使他们的灵感和思维得到拓展，体会到克服困难后的成功的喜悦。在课堂上开展游戏教学，以游戏的形式向学生传授地理知识，在活跃课堂气氛的同时又能够培养学生的自主学习能力。比如，在《从世界看中国》中“多民族的家庭”一课中，可以让班级内的学生每个人都代表一个民族，开展民族名称接龙、民族地区“抱团”等游戏，将充满生活乐趣的游戏融入到地理课堂之中，提升学生勇于挑战的勇气和对地理的学习兴趣，使学生产生竞争意识，从而提高初中地理的课堂教学质量。
四、引用新奇事例
《中国的地理差异》这一章讲述了中国四大地理区域的划分和四个地区间的差异，仅通过地图来观看地理区域的分布很难对教材内容进行理解，学生对于地域间的差异感到抽象和困惑。在教学中，可以将其与之前的气温和气温的分布进行结合，并引入事例来吸引学生的注意力，比如在青藏地区的高原地域喝不到真正开水，而且米饭也煮不熟，人们的手指甲都是向内凹陷的。按照我们的经验人的指甲应该是平整的或者略有凸出，而且在我们所处的平原地区水达到100摄氏度就会沸腾，米饭用日常的家用电饭煲就可以煮熟，学生因此对这些高原现象产生了极大的好奇心，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对于地理差异的感性认识。
五、运用多媒体教学手段
多媒体设备可以化静为动，打破了枯燥乏味的传统教学模式，以生动活泼的学习气氛吸引学生的注意力，继而提升学生对于地理学习的兴趣，是地理教学实现现代化的标志。多媒体辅助教学可以增大课堂的教学容量，打破时间和空间的限制，拓展学生对地理知识理解的深度和广度，使学生产生更加持久的记忆效果，提升学习效率，学生学习地理知识变得轻松愉快使得学生对地理的学习兴趣也愈发强烈。例如在教授《认识跨省区域》一章时，可以利用多媒体课件对黄土高原和长江沿江地带进行讲解，通过多媒体课件插入图片或视频让学生了解黄土高原沟壑纵横的特殊地形和以河流为生命线的长江沿江地带。使知识点能够直观、形象、生动地展现在学生眼前，有助于学生对地理知识的掌握和理解，而多媒体辅助教学手段作为一种新兴的教学手段可以激发学生的兴趣，从而提升课堂教学的质量和效果。
六、结语
兴趣是学生进行学习活动的重要原动力，对于枯燥抽象的初中地理的知识，作为教师应当表达自己的真情实感，与学生产生心灵和情感的沟通交流，将枯燥抽象的问题进行具体形象化，采用游戏教学来调动学生在课堂的积极主动性，引用新奇的事例激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术作为辅助教学手段，全面激发学生的学习兴趣，继而提高地理课堂的教学质量和效果。
