浅谈对技工学校数学学困生的教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-012-01
进入21世纪以来，社会教育教学受到了社会各界的广泛关注，伴随职业教育受到了越来越多的重视，初中生选择到技工学校学习的情况较为普遍。在技工院校学习，也要求学生掌握最基本的理论知识，而数学由于公式定理较多，自再加上学生基础掌握不好的问题，很容易变为学困生。据调查显示，目前我国技工学校的数学学困生数量不断增多，学习方法错误，无法养成良好的学习习惯。针对这样的情况，本文就分析数学学困生的成因，并通过有效的教学方法改进教学，提高学生的数学成绩。
一、技工学校数学学困生的成因
数学是课堂教学的难点，其中的理论知识较多，公式定理难于掌握，且对学生的逻辑性具有较高的要求。技工学校的学生基础知识掌握的有限，在学习过程中由于兴趣、能力等问题，很容易沦为学困生。
第一，学习兴趣不够。“兴趣是最好的老师”，但是学生在学习的初级阶段没有受到较好的引导，对数学课程一直存在抵触情绪，认为数学课程枯燥无趣，在学习中漫漫的缺乏热情。且数学知识与实际联系不够紧密，尤其是在逻辑要求较高的知识上更无法把控，造成了数学学习成绩的下滑。
第二，知识结构松散。数学是一个逻辑性非常强的科目，知识点和公式之间都有一定的联系，一个环节的疏漏，掌握的不好，就会影响整个课程的学习。技工学校的数学教师在教学中发现，很多学生在数学测试中成绩不理想，不仅仅是知识掌握不牢的问题，他们不能讲学到的课程整合起来，难以形成脉络，知识结构松散，系统性不强，同样是让学生成为学困生的原因。
第三，学习方法不科学。技工学校学生数学学习成绩不理想，还有很大一部分原因是学生的学习方法不对，学习只知道死记硬背，知其然却不知所以然，题目所要考察的重点也掌握得不好，造成学习效率低下。
二、提高教学质量的有效对策
1、激发学生的学习兴趣
技工学校的学生从心理上不喜欢数学，对数学学习没有太大的兴趣。教师要有针对性的解决问题，调动学生的热情，培养学生主动观察的能力，注重教学内容与实践的紧密结合，提高学生解决问题的能力。比如， 在学习指数函数这个内容时，教师没有按照课本的顺序先介绍概念，而是引入问题后引导学生，举出例子，做到知识与实际的结合，从而培养学生的兴趣。
2、做好知识点的梳理
从初中到技工学校，数学知识的难度越来越大，公式、定理需要记忆的数量也持续增多，盲目的学习，只能是知识点更加分散，无法构架数学学习的体系。对此，教师要帮助学生梳理知识点，将各项内容整合起来，教会学困生学习数学的小技巧和正确的方法，弄清楚知识脉络之间的关系，从而整理好学习内容。
3、实施分层教学
学生的知识掌握水平、学习能力是不同的，每个班中都有一定的学困生。对这部分学生要进行特殊教育，把这部分学生分出来，进行个别教学，针对他们的情况制订特殊的教学计划，实行因材施教。数学课堂是一个补差的主阵地，教师不应忽视这部分学习，要在课堂上把所有的问题解决掉，而不是放到课后来解决。这就需要教师有高度负责的教学热情，主动重视这部分学生的学习，及时了解他们掌握知识的情况。在教学时，鼓励他们学习，运用灵活的教学方式，比如运用提问式、启发式、诱导式教学方式，调动他们的学习积极性。
4、结对帮助
结对帮助是数学教学中医中常见的教学方式，也是互动教学的有效办法。学困生数学成绩的提高不是一朝一夕就能够完成的，光靠教师的能力也无法达成。针对这样的情况，教师可以组织学生结对学习，鼓励学困生向学优生进行提问，在课下组成互动学习小组，在加强学生沟通的同时也能够提高学习成绩。
综上所述，技工学校的学生大多数都是数学基础知识不够好的学生，在教学过程中很容易变为学困生。想要解决这一问题，促进教学质量的提高，技工学校的教师必须转变教学方式，树立学生的学习兴趣，通过分层教学有效的展开授课，做好知识点的梳理和总结，并利用结对子的方式加强学生之间的沟通，从而解决数学成绩不高的问题，培养更多的人才。
