提高生物实验教学有效性的方法探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-179-02
一、初中生物实验教学的重要性
1、激发学生的兴趣
初中生物的教材中含有丰富的理论知识，这些知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生接受起来有一定的困难。而生物实验恰好能弥补这方面的不足，通过实际操作，学生更容易理解生物知识，而且学生自己动手能够激发他们的认识兴趣。教师一定要利用生物实验课堂充分发挥学生的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动地接受学习，而是主动学习，从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣。在生物实验过程中收获知识，提高动手操作能力。因此，教师要引导学生去进行实验，让学生通过做实验，深入理解学习内容。
2、培养学生的动手能力
初中生物的学习过程，其实质就是一个探索实践的过程，也就是“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。通过初中生物教学，达到让学生积极动手实践的目的，最终理解生物学科的本质，做到学以致用，实验教学恰好满足这一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻练意志、培养动手能力和自学能力。因此，教师应该帮助学生形成生物学概念，通过实验来获得生物理论，并证实生物知识，再将生物知识运用到实际生活中去。
二、初中生物实验教学的有效性策略
1、坚持实验纪律的准守
生物实验需要运用很多的实验仪器和实验器材，由于初中生现阶段拥有强烈的好奇心，当拿到这些用具时就会好奇的玩耍和研究，这样不但会使学生迷失实验的真正目的，还有可能会损坏这些仪器。因此在生物实验课中，最重要的就是要加强学生的纪律性，培养让学生能够自觉的遵守实验规则，有效克制自己的好奇心理，顺利完成实验操作的过程，得到正确的实验结果。
教师要向学生清楚的讲明道理，通过反复教育的方式让学生明白操作实验应该坚持的原则，从而让学生自主的遵守，积极的保持实验室内良好的环境。促进生物实验的顺利开展。如，我在生物实验过程中要求学生及时完成实验，下课前没有教师的允许不许擅自离开自己的位置，更不能离开实验室。或是在实验结束之后必须将自己的实验器材收拾起来，自己小组的实验桌上必须收拾干净等。总之，在实验教学中教师一定要让学生养成有组织、有计划、有纪律的实验习惯和良好作风。
2、注重实验材料的选择
（1）在操作植物学的相关实验时，我们可以坚持下面的原则：洋葱的叶肉表皮来观察植物细胞效果最佳；在实验观察光合作用时选用银边天竺葵比较好；选用酒厂或是面包厂的酵母菌来观察酵母菌。（2）在进行动物实验时，让学生采用天然的草履虫来观察它的细胞或是解剖家兔来进行动态观察。③进行人体生理实验操作时，让学生选用羊的四肢长骨来观察长骨的结构会取得良好的效果；关节结构的观察运用羊蹄子比较好；选鱼的肋骨来坚定骨头的成分最佳等。
3、加强实验操作的指导
教师在引导学生进行实验时，要掌握各个活动要求达到的目标侧重点，如在“探究光对植物叶生长的影响”时，重点让学生体验探究的一般过程，是“提出问题，做出假设，制订计划，实施计划，分析、得出结论，并且知道什么是对照实验”。所以，探究实验不一定是对整个实验的探究，可以对某一部分的探究。如“探究种子萌发的条件”，侧重对照实验的设计和变量的控制。
4、增加探究实验的安排
针对现阶段探究实验少，而验证试验多的情况，我们应该调整实验教学的安排，尽量将验证性和演示性实验改为探究性实验，在实验教学安排中，尽可能多地安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但是不要直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。要想发挥生物实验的巨大效果，还必须让所有学生参与到生物实验的全过程。有趣味性的生物实验能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情地参与到生物实验中来。如果教师多做一些有趣味性的实验，就能更好地激发学生的热情，培养学生做实验的兴趣。
5、鼓励实验方案的自设
在实验教学中，能否培养学生应用知识的创新能力，主要取决于在教与学的主动性、积极性的调动和发挥上。让学生通过动脑、动手、亲自设计出实验方案，在这个过程中必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方案。例如：“探究馒头在口腔中的变化”这个实验时，学生不仅探究教材中的什么使淀粉发生变化，还自己设计实验探究辣、烫、冷、盐、醋、水对淀粉变化的影响。从而达到培养学生创新思维、创新能力的目的。
6、重视合作精神的培养
新教材实验教学共6个“讨论交流”以及大量分组实验，不仅培养学生独立思考、独立操作的能力更倡导合作性学习方式。由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大的进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组协作性的形成，合理组合实验小组并定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在“花的结构”观察实验中，我们以羊蹄甲花为材料，要求学生各小组解剖花各部分构造并粘贴在表格上，写上各部分名称、功能等有关内容，学生开展小组比赛，激发了学生完成任务的积极性。
总之，生物教学必须重视实验教学和教学效果，这样才能够确保学生更加牢固和扎实地掌握生物知识，提高理论掌握度的同时也提高学生的实践能力。
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