激趣教学理念在初中语文课堂教学中的融合
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0111-01
兴趣可以促进学生学习，爱因斯坦也认为兴趣才是学生的最佳教师。因此，在初中语文教学中，教师应利用激趣教学法活跃课堂氛围，充分激发学生的学习兴致，让学生主动融入教学，这不仅可以改善教学效率，也能发展学生的综合素质。笔者就结合自身的教学经验，简要论述初中语文教学中激趣教学的实际应用，为激趣教学的有效运用提供理论依据，以供参考。
1.创设情境，激发兴趣
在新课程标准的要求下，课改正不断推进。而情景教学法，正符合新课程标准的要求，有效的教学情境，不但能够使课堂生动活泼，还能让学生在适宜的情境中迅速进入学习状态，主动参与教学。因此，教师可以有效利用创设的教学情境，作为激发学生学习兴趣的手段。这就要求教师在初中语文的教学实践中，应不断提高自身的教学水平，具备创造性思维，根据教学内容为学生创建富有感召力的教学情境，教师也可以运用影音资料和多媒体展示等作为辅助，吸引学生的注意力，让学生对授课内容产生兴趣，教师再加以引导，使学生进入情境当中，进而主动学习。 比如，在讲解《相见欢》这一古诗词之前，教师就可以根据诗词内容，为学生展示相应的情境图片：一弯残月下，深院内，寥寥无几的梧桐，孤独挺立的楼阁，再配以邓丽君的《独上西楼》一曲，让学生感受课堂气氛，教师在引出授课内容李煜的《相见欢》，在欣赏音乐的同时，教师再为学生讲解作者写作的背景，及当时的心境等，加深学生对这首词的印象，也使学生通过这样的情绪渲染，体会作者心中的离乡去国的锥心怆痛。这样让学生置身于教师精心创设的教学情境中，不但能激发学生对学习内容的兴趣，也能让学生迅速进入学习状态。
2.开展教学活动，激发兴趣
语文课程在我们的生活中具有一定的实用性，因此，教师应从语文的实际应用出发，以提高语文能力为核心，进行具有实践意义的教学活动，丰富学生的语文素养。比如，在古诗词的学习中，教师可以开展朗诵赛事，让学生体味古诗古文的美丽，培养学生对古诗词学习的兴趣，也能锻炼学生的朗诵能力。与此同时，通过评比，也能让学树立独特的审美观念，提高鉴赏能力，并且学生还能够在竞争中提升成就感，加强课堂上的情感体验。在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以在课堂上为学生播放有关瀑布的风景介绍影片；在讲授《口技》时，教师可带学生观看有关口技的表演，让学生了解口技的奇特，也可以让学生在课堂上模仿表演，亲身体会口技表演。教师还可以组织情景剧表演，让学生根据课文内容，揣摩不同角色的心境，让学生分角色重现课文内容，提高学生参与教学的积极性。教师也可以针对有争议的内容，开展课堂辩论会，让学生各抒己见，在活动中，教师应把握辩论的主体，正确引导学生，鼓励学生充分发挥自己的智慧和能力，还要注意纠正的尺度，以营造和谐的辩论氛围。在实际教学中，教师应积极地开展具有目的性的教学活动，不但能提升学生的学习热情，还能促进学生的全面发展。
3.提出悬念，激发兴趣
在初中阶段，学生对身边的事物还是保持一定的好奇心，教师可以对其加以利用，在教学中运用故事制造悬念，唤起学生的求知欲，拓展学生的思维，这就是悬念激趣法。这种方法常出现在我国古典的章回小说中，讲述者总是在讲述到章回的关键情节时停止，留有一定的悬念，利用听众的好奇心，吸引听众的注意。在初中教学中，语文教师也可以利用此方法，激起学生的好奇心，让学生主动参与到教学当中。例如，在讲授《皇帝的新装》时，教师可以联系学生的生活实际，引导学生。教师可以这样说："生活中，我们每个人都会有新衣服，各式各样的新衣服，那么我们知道位高权重的皇帝的新装是什么样子的呢？"或者说："皇帝的妆扮固然雍容华贵，那么今天我们来看看，这位皇帝的新装到底有何不同？"教师可以利用这样的设问方式导入课文，利用学生的好奇心，让学生带着疑问去学习，加深对文章中心思想的理解。
总之，激发学生的兴趣，是让学生将学习有被动变为主动，这对提升学生的学习效果具有重要意义。希望初中语文教师能够参考本文的教学方法，并结合教学实际，以丰富多变的教学手段和具有创新性的教学方法来活跃课堂，提升学生的学习热情，提高初中语文课堂教学的效果。
