加强双语教学水平的措施探讨
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0099-01
无论是从历史角度上来看，还是从现实意义上来讲，新疆维吾尔自治区的教育事业建设始终都是党和国家制定政策、开展工作的重点，但不可否认的是，在新时期的教育方针之下，由于新疆少数民族地区自身的条件所限，仍然缺乏大力推动民族文化繁荣的举措。语言作为文化的重要载体，在小学阶段推动维吾尔语与普通话的基础阶段双语教学是必不可少的一项重要举措，一方面有利于民族文化的繁荣进步，另一方面更能够有效地推动少数民族地区教育文化事业的双向发展。尽管在早期的政府工作中便提出了双语教学的教育措施，但并未将其功效发挥到最大程度，其中应当是教学水平不足导致了效果的差强人意，尽管存在客观条件的制约，但尚且还有许多主观问题亟待教育工作者解决。
1.针对地区特点，提出教学措施
新疆少数民族地区不仅有维吾尔族，还有其他的少数民族，在小学教育里，语言是基础教学的前提，教师必须提出具有地区针对性的双语教学措施，切不可将各民族、各地区的教学特点一概而论。双语教学需要的是教师将当地的语言特色与普通话教学有机结合起来，在听、说、读、写各个方面融入具有地域风格的双语教育理念，促进学生在重点掌握本民族语言的根本上，更好地学会普通话的基本交流，甚至能够进行流利的阅读。
每个少数民族地区都具有自身的生活环境，文化背景等等，学生来自不同的成长环境，因而教师必须归纳总结地区特点，将双语教学融入学生生活的方方面面。例如，教师不仅应当在课堂学习中采用双语教学语言，还应当将双语加入学生的生活中，在学校的各项基础配套设施上均采用双语标识，引导学生在日常的学习生活中养成使用双语的习惯，只有培养学生发现了双语的魅力，才能使学生愿意学双语、喜爱双语，从而加强教师双语教学水平。
2.转变教育观念，提升教育水平
若希望双语教学措施能够行之有效地开展，必须将教师得自身素质放在重要位置。教师作为小学教育的引导者，必须时刻保持学习精神，注重学生在教学中出现的新问题，不断更新教育观念，将学生的需求作为双语教学措施的出发点与落脚点，只有围绕传统双语教学措施，不断提出具有针对性的全新措施，摒弃不再使用新时期教育方针的举措，推陈出新，才能有效加强教师在小学双语教学的水平。
在新时期的教育方针的要求下，教师不可刻板地将双语知识机械地灌输给学生，而是应当采取亲切、有趣的课堂语言，吸引学生的注意力，培养学生双语学习的兴趣。教师应当始终注重提升自身专业素养与职业道德，将提升自身双语知识水平作为小学双语教学的根本。新疆地区教育资源的匮乏不仅包括各项硬件措施，也包括专业化、现代化水平较高的青年双语教师资源，因而在现有条件下，教师更应克服困难，提升自身水平，才能弥补教师资源短缺的问题。
3.巩固基础教学，增强行为活动
无论是内地的小学教育，抑或少数民族地区的小学教育，增强学生对基础理论知识的理解都是教师在课堂教学中思考的重点。但在内地学校，不必实行双语，所以学生的概念理解教学并不存在语言障碍，而这一问题却是少数民族地区小学教学工作者必须面临的。教师常常会发现，由于汉语普通话与维吾尔语之间存在差异，在面对许多专业术语的翻译时便无法准确让学生理解。
教师在加强自身双语学习的同时，亦应当开拓思路--如何在双语的客观条件下克服这一问题。譬如，教师可以积极利用当下丰富多样的互联网资源，通过在课堂教学中设计情境模拟环节，帮助学生拉近课本与生活的距离，让学生组成学习小组，在合作学习与自主学习之中交替，引导学生在自身的实践中总结经验、得出规律，可以不必过于抽象地理解专业概念，更可以有效规避教师与学生间存在的语言障碍。
4.结束语
教师在小学教学中不难发现，双语教学是少数民族地区各方面发展的基本要求，而新疆维吾尔自治区的双语教学在政府长期的大力推动下已经取得了令人瞩目的成绩，但加强双语教学水平之路仍然任重而道远，处于探索和发展的阶段，仍然需要将加强教学措施水平放在重要的位置。教师必须紧紧抓住以学生为本的中心思想，不断提升自身专业水平，利用各项现代化方式充实个人综合素质，创新教学理念与教学模式，充分实现双语教学在新疆地区基础教育中的运用。
