如何在小学数学课堂中创设有效教学情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0275-01
创设有效的情境进行课堂教学逐渐成为了新课程改革背景下教师教学的一种新型手段，但是在创设教学情境时，很多教师往往只注重教学的形式，而忽视了情境创设的本质要求，导致课堂教学的效率不仅没有提升，反而会有所降低。作为一名小学数学教师，我们在创设情境时一定要注重"以生为本"，即从学生的学习实际情况出发，设计符合学生认知水平与接受能力的教学情境，从而有效地带动起学生，真正实现有效教学。
1.创设有效的问题情境
充满强烈的好奇心与求知欲是大部分小学生的共同特点，那么教师在教学时就可以巧妙地利用学生的这一特点，设计一些新颖有趣的问题，将学生的求知欲与好奇心激发出来，从而使学生在课堂中发挥出主观能动性，积极主动地思考问题，并在思考与探究中收获知识，提高自主学习的能力。
例如，在教学"位置与方向（二）"时，我就先利用多媒体为学生播放了一段小视频："天气预报中播报员说出了此时的台风中心，台风的速度以及台风中心与A市的距离、位置等"。然后我便让学生思考："台风经过多久会到达A市呢？"在这样真实的情境中，学生都想要快速地解答这个问题。于是我便逐步地引导学生："要求出这个问题，首先要知道哪些条件呢？应该如何来计算呢？"引导学生利用画图的方式将已知与所求表示出来。接下来学生都积极地画图，并一边画图一边思考，最终将这个问题圆满地解决了。在这样的问题情境中，教师要逐步地引导学生，使学生逐渐体会到数学的逻辑性，并培养学生的逻辑思维，进而提高学生分析问题并解决问题的能力，为实现有效教学奠定基础。
2.创设有效的生活情境
数学是一门与生活息息相关的学科，数学知识在生活中都有一定的体现。那么教师就可以为学生创设出生活情境，让学生在熟悉的情境中充分发散自己的思维，提高学生的学习效率。并且，良好的生活情境还能让学生认识到学习数学知识的重要意义，从而有助于学生养成应用数学的意识，使学生真正做到学以致用。
例如，在教学"圆"这部分内容时，我就先利用多媒体为学生播放了一些生活中的事物，如：天坛、摩天轮、象棋、轮胎、光盘、硬币等，学生看到这些熟悉的事物，他们压抑紧张的心情瞬间就放松了，他们也都积极地思考说出了很多圆形的事物，课堂中的学习氛围轻松而浓厚。然后我便让学生以小组为单位画出圆，学生的学习兴致十足，操作的方法也是多种多样。有的学生用三角尺中的圆形画，有的学生利用硬币画圆，还有的学生利用圆规画圆。多种多样的绘画方式使得学生的学习过程充满了趣味。在这样生活化的学习情境中，学生的学习不再是枯燥乏味的，而是充满了趣味与意义的，这样的教学方式使得学生的学习积极性有所提升，也有效地提高了学生的学习效果。
3.创设有效的活动情境
寓教于乐的教学方式是提高课堂教学效果的主要手段之一。对于小学生来说，教师在课堂上单调地讲解知识点只会让学生觉得数学学习是枯燥乏味的，而使他们失去对数学学习的兴趣，不利于课堂教学质量的提高。因此，教师可以组织学生进行一些数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识与技能，使其在实践中不断提升自己的能力。
例如，在教学"图形与几何"这一节的内容时，我先为学生在课前制作了一些图形卡片，有三角形、长方形、圆形、长方体、圆柱、圆锥等。学生按照顺序依次领取卡片。然后我组织学生进行游戏。在每轮游戏时我都会说出不同的分类标准，学生则要根据这些标准找到自己的队伍，最快全员找到队伍的同学每人可以积一分。比如，我说"边数"，那么拿着圆形卡片的同学则要站到数字"1"旁，拿着三角形、扇形的同学则要站到数字"3"旁……以此类推。这样的活动不仅考验学生的思维能力与反应能力，还可以培养学生的合作意识。在这样的活动中，学生通过亲身的参与实践，他们对于各个图形的特征就有了更深入的理解与认识，从而有助于学生学习能力的提升。并且，轻松愉快的活动氛围也会让学生体会到数学学习过程的趣味，增强数学教学的实效性。
4.总结
总之，在小学数学教学中创设有效的情境进行教学是目前课堂教学中主要的教学形式。作为一名小学数学教师，我们要结合学生学习的实际情况，在数学教学中创设出恰当的教学情境，让学生在数学情境中更好地投入学习，从而使得课堂的教学效果得到保证。教师还要在教学实践中不断总结经验，不断创新教学的形式与方法，从而使数学课堂的教学充满生机与活力，使学生的学习过程更加富有趣味。
