小学数学课堂实施个性化教学的有效策略
要想在小学数学课堂的教学中实施个性化教学策略就要充分发挥学生的个性，其实这也是教师尝试不同教学方法的体现。如何提高教学效益，促进学生的个性化发展已经越来越成为我们一线教师关注的问题了。那么如何才能有效的促进学生的个性化发展呢？笔者将结合自己的教学经验来谈谈具体的实施策略。
一、准确掌握学生间的差异
准确把握学生间的差异性是小学数学课堂中实施个性化教学的前提。学生之间的差异性是多样的，就学习数学而言，他们存在着智力上的差异、数学思维的差异、学习兴趣的差异，所以，教师在教学之前要了解学生的这些差异，以实施针对性的教学。为了了解学生之间的差异，我们的执教者应该做好以下工作。首先，通过试卷测评方式来了解学生们学习能力的差异。关于学生的学习能力我们一般不好掌握，但是试卷测评能将学生的基本情况摸清。其实在平时的教学中，教师还可以从学生听课的状态中了解一些学生学习的特点。其次，通过家访的方式了解学生的学习习惯。在学生档案中，我们的教师要把以上统计的信息做一个全面的梳理并记录于档案中，以供参考。还有，学生的档案应及时更新、调整。学生在学习数学的过程中是有变化的，这种变化也许表现在学习能力上，也许表现在小学习惯中，为了更好的实施个性化教学，我们应及时调整、补充学生档案，以备教学之需。
二、建立和谐的教学交往关系
教学交往是指在一定的教学情境中，师生之间、学生之间交流信息、思想与情感及共享信息的人际沟通活动。通过实践发现，和谐的教学交往关系是实施个性化教学的重要客观条件。教学过程是教师和学生双方共同参与的教学活动，在小学数学课堂的教学中，笔者是这样做的。
首先，用宽容的心态接纳学生之间的个体差异。比如，在讲“圆柱的体积”这一内容时，笔者就针对不同学习能力的学生提出了不同的要求。对于学习能力强的学生，让他们回答这样的问题：一个圆柱形粮囤，从里面量底面周长是12.56米。这个粮囤能装稻谷37.68立方米，它的高是多少米？对于学生能力差的学生，让他们回答这样的问题：一根圆柱形木料，底面半径是4分米，长是30分米。它的体积是多少？这样以来，不仅尊重了学生的差异性，还提高了学生学习数学的自信心。
其次，鼓励学生寻找适合自己的学习方法。正是由于个体差异的存在，所以才鼓励学生采用不同的学习方式，让学生在自己擅长的方面做出努力，定能受到不一样的学习效果。其实，还有一点很重要，那就是在课堂教学中，教师要为学生营造和谐的学习氛围，一个人只有在放松的环境下才能更好的发散思维、大胆想象。
三、改变传统的教学方法
在以往的小学数学的课堂教学中，我们常采用的教学方式是讲授式教学。这样的教学在一定程度上是有局限的，在这样的教学中，我们的教师成了课堂的主导，学生在教师的引导下进行思考，但是关于学生的参与度我们不能很好的掌握，因此，为了实现个性化的教学我们应该积极探索、改变传统的教学方法。但是，无论采用什么样的学习方式，都要突出学生的主体地位，只有这样才能真正实现个性化的学习。对中等生可以根据自学提纲采用探究式教学和讨论式教学，引导他们进行自学或采取分组讨论学习，从而使学生们在合作的过程中找到解决问题的方法。对于学困生我们的教师应该给予一定的教学指导指导，让他们在教师的帮助下学会思考，掌握一定的学习方法并完成简单的学习任务。
四、提高学生的思维能力
提高学生的思维能力是实现小学数学个性化教学的关键环节，只有学生的思维能力提高了才能提高教学效益。从心理学角度来看，思维能力就是通过对事物的感知、表象等，进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。为了提高学生的思维能力，笔者在教学中常常用“一题多解”方式来开拓学生的思维。比如，在解应用题时笔者常常采用这种方式来训练学生的思维。我们看一个数学实例：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数有26只脚，那么鸡和兔各有多少只？这个题目就有四种解法，不仅可以用画图法、方程法，还可以用假设法，所以教师在教学中要善于采用这种教学方式来开发学生的思维，只有让学生们自始至终都参与到学习中来，才能发展学生思维的独立性和创造性，从而真正使学生的个性在数学课堂中得到发展。
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