生活教育在中职语文教学中的渗透探析
传统的课堂授课以教师为主导，容易忽视学生在教学过程中的主体地位，因此，一些学生难以长时间集中精力，并且灌输式教学还局限了学生的思维逻辑，使其自身个性和潜能得不到发挥。面对这种情况，教师要积极调整语文课程的授课策略，将生活化理念引入课堂教学中，充分激活全班学生的探索思路，提升授课效率和质量。
一、了解学生情况，以生活化方式开展语文基础授课
授课前，教师要先了解各个学生的具体情况，主动和学生展开交谈，了解学生的学习基础和真实想法，不可盲目采取“一刀切”的方法进行教学。对于基础较为薄弱的学生，教师要给予更多的耐心辅导，让其感受到真切的关怀，进而建立起对语文课程的学习自信心。此外，教师要秉持“因势利导、循序渐进”的授课理念，注意运用适宜的教学方法，将学生带入自主探究、独立学习的情境中。例如，在讲授《景德镇的陶瓷》一文时，教师可以把现实生活中比较多见的陶瓷器具带到课堂上，先围绕这件陶瓷提出相关问题，然后再介入文中信息，让学生明确文章中的学习要点。此外，教师还可收集和陶瓷有关的图像、文字及音乐，并在课堂上展示，为学生营造出一个充满生活意象的授课氛围，使学生全身心地投入到课文学习中，进而获得更多的语文见闻和知识。
二、遵循实用原则，以生活化方式推进语言表达教学
高职教学需符合实用性、普遍性原则，语文教师要按照学校实际情况和学生基础调节授课模式，借助生活化的具体方法锻炼学生的表达技能，增强其口头交流和协商合作能力。例如，讲解口语知识时，教师可借鉴酒店管理学科的部分内容，把口语表达练习巧妙转化成管理课程教学，同时，营造出适宜的授课情境，即教师可饰演入住客户，学生则扮演经理，通过当堂交谈，锻炼学生在岗交流技能。又如，《淡淡的深情》中描述的“母亲”看似浅淡，实则深厚的感情，为启发学生深入了解这种“母爱”，教师可讲述日常生活中的点滴事例，激发学生的联想能力，然后让学生讲一讲父母曾为自己做过的感人举动。在此过程中，学生不仅由衷地感受到来自父母的浓浓爱意，而且也锻炼了自己在课堂上的语言表述能力。因此，合理营造接近实际生活的情景，能够取得很好的口语练习效果。
三、积极创新改革，以生活化方式提升学生写作技能
中职课程的广泛化改革，应以在校生的就业需求为核心，做好本位教学的实践工作。基于此，生活教学要落实在语文授课的各个环节，促使学生乐于参与到实用性课堂实践当中。例如，教师讲解应用文体的写作窍门时，可将信息沟通、事件处理、业务交流、人际联系等方面的内容整合到一起，指导学生选用合理的文字表述方式。此外，由于很多工作岗位都会用到应用文体，教师训练学生写作应用文时，要把应用写作视为中职在校生的必学技能，同时适当增加应用文的练习频率，以引起学生对该种文体的重视，继而投入更多学习时间和精力。要想实现写作能力的提升，学生要长期坚持练习，教师应督促学生形成自觉写作、热爱写作的优良习惯。
四、转变传统观念，以生活化方式增强各学科间的联系
语文学科自身的综合性比较强，许多学科都要运用到语文课程的相关内容。教师在开展实践授课的过程中，要借助多种方法探索各学科间的契合点，以体现出中职语文的综合化特征，同时全面提升中职生的各方面能力。例如，授课之前，教师可安排学生查找、搜集和课文相关的材料。授课时，教师让学生展示查到的材料，并作当堂点评，这样可锻炼学生网上查询语文资料的实操能力。又如，口头交际教学可以融入销售管理、酒店服务等方面的有关知识。在训练活动中，教师要尽量凸显中职学生的中心地位，指导其发挥出即兴交际、随机应变的潜在能力，不断增强学生的综合化、个性化能力。
中职语文的具体定位、终极目标、教学作用都要贯穿于实践教学的始末，让学生清楚语文课程及其授课活动的根本宗旨，积极参加到语文授课的各项活动中，实现全员互动的教学效果。基于此，教师要把生活教育充分运用到语文授课的多个环节里，体现出语文知识和实际生活间的密切性、结合性，进而营造出一个轻松、自然、愉悦的生活化语文课堂，为学生的心灵教育、人文熏陶提供大量素材，使中职生真正领悟“学以致用”的深刻内涵和具体方法。
