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阅读策略与微技能教学对英语阅读能力影响的探析

出处:论文网
时间:2016-10-26

阅读策略与微技能教学对英语阅读能力影响的探析

  在相关的课程标准中明确指出,在语言综合运用能力体系中,非常重要的一个组成部分为语言技能。高中生需要具备的四种语言技能分别为阅读技能和听说写技能。高中毕业生需要对阅读材料中的不同观点态度进行了解,对不同文体特征有效识别,对难句和长句有效理解,对浅显的文学作品能够欣赏等。要想实现这些目标,需要很长时间的努力,英语教师需要将技能培养及阅读策略有意识地渗透到阅读教学中。

  一、预测微技能

  具体来讲,预测指的是读写结合掌握到的文本信息,通过思考、推断来预测文本内容及后续的情节发展。在阅读教学实践中,教师需要给予学生积极引导,通过对文章中的插图、文章标题以及关键词等进行观察,来对文本出处、内容和体裁等进行预测,系统性地归纳这些零散信息。借助于这些预测方式,在文本阅读的过程中,学生能够及时确认和排除预测内容,准确获知文本大意。插图直观表现了教学内容,其更加形象和具体,能够吸引人们的注意力,产生较好的学习效果。而文本标题则高度概括了文章,内容指向及题材指向较为明显。借助于标题,可以对作者的写作意图进行揣测,对文章的内容及框架科学预测,还可以将学生学习的积极性与主动性调动起来。因此,读前环节,就可以鼓励学生预测文本内容,以便顺利开展后续的阅读教学工作。此外,不仅可以在读前活动中培养学生的预测能力,在阅读过程中也可以根据故事情节的发展及阅读需求,合理提出问题,以便对学生的预测能力进行有效培养。

  二、预览微技能

  这种技能指的是在阅读之前,熟悉了解文本大概内容和结构,通过预览,学生能够对文章内容、作者意图等有充分的了解。为了对学生的预览微技能进行培养,要鼓励学生对段落首句及全文进行纵览,以便对文章大意进行了解。纵览全文,将文本情感走向弄清楚;在阅读材料的授课中,教师要引导学生理解作者融入的情感,以便更好地把握文章主线,且对文本及作者写作意图进行理解。通过对文章内容快速扫读,学生能够大致了解文章基本内容及框架。如,教师将标题解读好之后,规定在两分钟的时间内,让学生对全文进行略读,同时,教师合理提出问题,根据学生的答案,给予适当的总结。这样,学生可以对文本主要对象进行明确,还能对文本内容基本把握。

  三、词义猜测微技能

  1.导入环节设置情境。一节课堂的顺利开展会直接受到导入环节的决定性影响,还与学生的阅读兴趣及课堂参与度有着直接关系。如,在课堂教学中,教师设计了一个环节来分享个人经历,学生纷纷发言,这样与学生之间的心理距离得到了缩短,还可以引入一些生词、关键词,帮助学生理解。

  2.读中环节利用语境。对于阅读过程中出现的生词,要引导学生对词语所处句子、段落进行分析,以便将生词含义给猜测出来。

  3.逻辑推理。这种技能指的是依据已知的事实,将推理原则贯彻下去,从而对作者的言外之意进行领悟和理解。在阅读理解整个过程中,都需要贯穿逻辑推理,其能够对个人阅读水平有效衡量。教师给予积极引导,鼓励学生通过对关键词及文本细节的阅读,来对作者态度、关键信息等进行推断。

  四、篇章结构微技能

  在文本材料中,文章结构十分重要,其体现了作者的精心构思与行文思路。通过对篇章结构进行把握,学生能够对作者的写作意图及方法有更好的了解,以便对文本信息进行掌握。在这种理念下,阅读教学实施中,教师需要帮助学生将多样化篇章结构的背景知识构建起来,对不同文体文本结构特点充分了解,长时间下去,促使学生的文本结构意识得到培养,更加有效的阅读。部分文章的外在语言标志不够明显,那么在阅读的过程中,可以对每段内容进行概括,将段落之间以及层次之间的关系给找出来,以便对全文内容及结构层次充分了解。在教学过程中,还可以借助板书来向学生呈现文章结构。通过这样直观的形式,学生能够对文章结构有效理解,还可以将作者的写作思路把握到位。

  综上所述,在阅读教学过程中,渗透阅读策略及微技能策略,可以有效提升英语阅读能力。而这个过程是需要循序渐进的,要大量实践,不断完善和提高。要结合班级具体情况及阅读文本,采取相应的教学技巧,增强师生交流,将阅读微技能深入地渗透进来。

阅读策略与微技能教学对英语阅读能力影响的探析

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关键字:英语 技能 策略 能力 影响 教学
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